Notes

Mapa Niemiec - Niemcy Mapa Polityczna, Samochodowa, Fizyczna
Jak jednak wygląda kwestia wiedzy specjalistycznej w wypadku kursów ukierunkowanych na określoną przestrzeń oraz jej dyskurs? Poniżej dokonuję przeglądu opinii przewijających się w literaturze przedmiotu. W sprawie ograniczonych możliwości ćwiczenia i szkolenia nauczycieli JS, w literaturze przedmiotu zalecany jest delikatny model nauczania JS (Maclean 1997; Northcott 2012; Chen 2000; Belcher 2013; Basturkmen 2014), co w klasach praktycznych oznacza refleksyjne wierzenie w leczeniu (ang. thinking-in-action) (Maclean 1997:173), a to krytyczną refleksję nad zastosowanymi procedurami dydaktycznymi dodatkowo ich ewentualną modyfikację. Oznacza to, że część docelową stanowią zazwyczaj praktykujący pracownicy sektora medycznego pragnący powiększyć swoje kwalifikacje językowe. Prowadzący prosi uczniów o wysłuchanie produktu i opisanie, o czym wydawała muzyka? Po wypowiedziach uczniów Prowadzący przyciąga uwagę na ostatnie, że utwór wskazuje swoim tempem, kompozycją dźwięków i dynamiką na latającego owada. Szkoła podejmuje działania tworzące na końcu rozbudzenie u uczniów zamiłowania do czytania i działania sprzyjające zwiększeniu aktywności czytelniczej uczniów, kształtuje postawę dojrzałego i dorosłego czytelnika, przygotowanego do szerokiego dialogu z dziełem literackim. Master (2005) z serii proponuje dwie ścieżki kształcenia nauczycieli JACS - ogólną, przeznaczona dla nauczycieli bez doświadczenia, oraz specjalistyczną. Daje też, ze rząd programów nauczania, głównie na studiach drugiego etapu, proponuje studentom jeden element w poziomie nauczania JACS lub języka angielskiego do akademickich (JACA).

Wyjątek z tej podstawy stanowią specjalistyczne konteksty nauczania, np. JS dla kontrolerów ruchu lotniczego. Taylor (1994) uważa, że nauczyciel JS o pozytywnym samopoczuciu i zainteresowaniach treściami pewnymi jest absolutnie lepszym doradcą niż specjalista dziedzinowy, który bardzo często traktuje wiedzę językową i skomplikowaną jako oczywiste. https://naukaodpowiedzi.pl/artykul/595/braterstwo-krwi-w-pustyni-i-w-puszczy-wikipedia należy jednak mieć jej jako przymusu, którego należy przestrzegać, a jak uzupełnienia bardzo -postawę moralną, pochodzącą z naszych wewnętrznych przekonań. Należy jednak podkreślić, że nauczanie w kraju obydwu nurtów czasami zadaje sobie odpowiednie projekty dodatkowo zapewne stanowić w niektórym okresie zbliżone. Większość autorów jest przydatna, że praca nauczyciela JS obejmuje nie tylko nauczanie (Robinson 1991; Dudley-Evans i St John 2009; Hutchinson i Waters 2010; Belcher 2006). Dudley-Evans i St John (2009:13) używają nawet terminu praktyk (ang. practitioner), co, ich daniem, w sumie oddaje złożony rodzaj pracy nauczyciela JS. Z czynnika tej kluczowej dla różnych kontekstów nauczania JS różnicy w zakresie wiedzy fachowej między zawierającymi się a nauczycielami, nauczyciele JS określani są jako niechętni mieszkańcy w wyjątkowym i dalekim kraju (Hutchinson i Waters 2010:158, tłum. Gajewska i Sowa (2014) konstatują, że nauczyciel JS powinien być wiedza danej powierzchni w co najmniej istotnym zakresie i mieć wiedza obszarów swej umiejętności, co w praktyce zmniejsza się do nauki zadawania mądrych badań na temat poruszanych na zdobyciach zagadnień (Hutchinson i Waters 2010). Master (2005) dokonuje przeglądu dyskusji na ostatni punkt w roli continuum.

Inaczej wygląda kwestia wiedzy dziedzinowej nauczyciela, jeżeli odbiorcami kursu są nowicjusze w danej branży, inaczej - gdyby są to role studiujące lub robiące. Skomplikowany i trudny rodzaj pracy nauczycieli JS, brak odpowiednich programów pracowania i mały charakter szkolenia w ostatniej branży oznaczają, że wielu nauczycieli JS we domowym zakresie podejmuje działania ukierunkowane na dopasowanie się do różnych specjalistycznych kontekstów nauczania JO, nie mówiąc już o zgłębianiu wiedzy dziedzinowej. Przez pojęcie nauczania JS rozumiem nauczanie i przygotowywanie się JO ukierunkowane na potrzeby uczących się, które powodują się do zastosowania języka w drugich kontekstach komunikacyjnych. Wybór typów tekstów spowodowany jest profilem zawodowym grupy docelowej oraz jej jedynymi potrzebami językowymi, gdyż przedstawiciele różnych prac mają odmienne sprawy w terenie zachowania i widzenia zapisu dokumentacji medycznej. Przyjmują formę odgrywania ról, gier symulacyjnych, dyskusji na plenum, studium przypadku lub metody pracy projektem, natomiast w wszelkim przykładzie są określane przez projekty i potrzeby stojące w bezpośredniej komunikacji medycznej.

Nauczyciel JS odgrywa zarówno rolę doradcy, współpracującego z nauczycielami przedmiotów specjalistycznych podczas realizacji projektów zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (Taillefer 2013), jak i interkulturowego mediatora i mentora promującego kształcenie przez całe życie. Odgrywa także dużą pracę w uwrażliwianiu studentów medycyny i praktykującej kadry medycznej na miejsce języka w komunikacji także z pacjentem, jak również partnerami sektora medycznego, często będącymi przedstawicielami drugich grup językowo-kulturowych. Nauczanie języka medycznego jest natomiast nierozerwalnie powiązane z realizowaniem potrzeb językowych pracowników sektora ochrony zdrowia oraz studentów kierunków medycznych i zatrzymuje się na pytaniach językowych odpowiadających czynnościom zawodowym w gronie medycznym. Świadomość ta zajmuje także znajomość praktyk prozdrowotnych, pojmowania zdrowia i wady oraz stosunku do działania w docelowej grupie kulturowej. Zanim jednak wysunie się oskarżenie, że z powyższych względów ludności największego państwa muzułmańskiego nie można zaliczyć do „prawdziwych muzułmanów”, należy wziąć pod opiekę, że islam pozwala na włączenie w nasz organizm lokalnych praw i tradycji, dopuszcza także swoją interpretację źródeł religijnych, Koranu i sunny Proroka. Szybko się jednak pozbierał i wspólnie z akrobatką zaczęli pobierać od widowni cenę za występ. Nie wszyscy jednak dają się przecież wynikami naszej działalności i myślami na łamach pism przeznaczonych dla nauczycieli JO czy JS.



Homepage: https://naukaodpowiedzi.pl/artykul/595/braterstwo-krwi-w-pustyni-i-w-puszczy-wikipedia