Notes

Bu etkinlik gerçekten çok özgün çünkü çarpanlara ayırma gibi bazen sıkıcı ve soyut gelebilecek bir konuyu somut, eğlenceli ve anlaşılır hale getiriyor. Renkli şeritler ve raptiyeler sayesinde işlemleri hem ellerimizle yapıyor hem de gözümüzle takip edebiliyoruz. Bu görsel ve etkileşimli yöntem, öğrendiğimiz bilgiyi daha kalıcı hale getiriyor çünkü her adımı adım adım kontrol etme şansımız oluyor. Ayrıca renkler sayesinde asal sayılar aklımızda daha kolay yer ediyor ve “Hangi sayı kaç kez bölündü?” sorusuna hızlıca cevap bulabiliyoruz. Kimseye bağlı kalmadan kendi hızımızda çalışabildiğimiz için yanlış yaptığımızda baştan başlamak da çok kolay. Böylece çarpanlara ayırma işlemi sıkıcı bir görev olmaktan çıkıp eğlenceli bir öğrenme oyununa dönüşüyor.

Bu materyal sürdürülebilirlik açısından oldukça avantajlı çünkü dayanıklı ve tekrar tekrar kullanılabilir bir yapıya sahip. Mantar pano ve raptiyeler uzun ömürlü malzemeler olduğundan, öğrencilere yıllar boyunca aynı materyalle etkinlik yaptırılabilir. Boş kağıt kısmı değiştirilebilir olduğu için her seferinde farklı sayılarla çalışmak mümkün olur, bu da materyalin sürekli güncellenmesini sağlar. Ayrıca, şeritler için kullanılan renkli kartonlar gerektiğinde kolayca yenilenebilir veya geliştirilebilir. Çevresel açıdan bakıldığında da fazla kağıt israfına yol açmadan öğrenme sağlanır. Bu sayede hem ekonomik hem de ekolojik açıdan sürdürülebilir bir materyal haline gelir.

Materyal oldukça işlevsel ve özgün olsa da bazı eksiklikler göze çarpıyor:
1. Sayısal Dağılım: Şeritlerde yalnızca belirli asal sayılar (2, 3, 5, 7, 11 gibi) yer alıyor. Daha büyük sayılar üzerinde çalışmak isteyen öğrenciler için bu sınırlı kalabilir. Materyal, daha fazla asal sayıyı kapsayacak şekilde genişletilebilir.
2. Şeritlerde Üslü Gösterim Eksikliği: Şeritlerin üzerinde yalnızca asal sayılar yer alıyor, ancak üslü gösterime geçildiğinde öğrenciler bunu somut olarak göremiyor. Şeritlerde bölme adımlarını veya üslü ifadeleri gösterecek küçük alanlar eklenebilir.
3. Raptiyelerin Kullanımı: Raptiyeler somut bir araç olsa da zamanla kaybolabilir veya yerine tam oturmayabilir. Daha sabit ve güvenli bir alternatif düşünülebilir, örneğin mıknatıs veya velcro (cırt cırtlı) bir sistem kullanılabilir.
4. Öğrenci Takibi: Materyal bireysel çalışmaya uygun olsa da birden fazla öğrenci aynı anda çalışmak isterse etkinliğin takibi zorlaşabilir. Buna çözüm olarak, materyalin daha küçük ve taşınabilir versiyonları oluşturulabilir.
5. Geri Bildirim Mekanizması: Öğrenciler işlemi doğru yaptıklarını anlamakta zorlanabilir. Materyale eklenebilecek bir kontrol listesi ya da işlem doğrulama alanı, geri bildirim almalarını kolaylaştırabilir.

Bu eksiklikler giderildiğinde materyalin çok daha etkili, kapsamlı ve kullanıcı dostu hale geleceğini düşünüyorum.

Bu materyal, hem etkili hem de özgün bir fikir üzerine kurulu, ancak geliştirilebilir birçok yönü var. İşte materyalin daha işlevsel ve kapsayıcı hale getirilmesi için bazı öneriler:
1. Daha Geniş Asal Sayı Aralığı:
• Şeritlere daha fazla asal sayı eklenerek materyal, daha büyük sayıların asal çarpanlarına ayrılması için de kullanılabilir. Örneğin, 13, 17, 19 gibi asal sayılar da eklenebilir.
• Şeritlerin altına asal sayıların küçük bir listesi yerleştirilerek öğrencilere rehberlik sağlanabilir.
2. Üslü Gösterimi Görselleştirme:
• Şeritlerde raptiye takılan alanlar, üslü gösterimlere uygun bir şekilde düzenlenebilir. Örneğin, 2’nin olduğu şeridin altında “2²” gibi ifadeleri göstermek için küçük kutular eklenebilir.
3. Alternatif Araçlar:
• Raptiye yerine mıknatıslı veya cırt cırtlı bir sistem kullanılabilir. Bu, materyali hem güvenli hem de daha dayanıklı hale getirir.
• Dijital bir versiyon oluşturulabilir. Bilgisayar veya tablet üzerinde interaktif bir uygulama olarak kullanılabilir.
4. Görsel ve İşitsel Geri Bildirim:
• Öğrencilerin işlemlerini kontrol edebilecekleri bir “cevap anahtarı” veya geri bildirim mekanizması eklenebilir. Örneğin, bir kartta işlemin doğru olup olmadığını gösteren kontrol tabloları yer alabilir.
5. Taşınabilir Versiyon:
• Materyalin daha küçük ve bireysel kullanım için taşınabilir bir versiyonu tasarlanabilir. Örneğin, mantar pano yerine karton tabanlı bir model oluşturulabilir.
6. Ek Etkinlikler:
• Materyale, öğrencilerin öğrendiklerini pekiştirmesi için küçük sorular veya oyunlar eklenebilir. Örneğin, “Bu sayının çarpanlarını bul, raptiyeleri yerleştir ve sonucunu üslü şekilde yaz” gibi talimatlar içeren kartlar hazırlanabilir.
7. Gruplar İçin Uyarlama:
• Materyalin birden fazla öğrencinin aynı anda çalışabileceği büyük versiyonları oluşturulabilir. Grup çalışmaları için mantar panonun boyutu büyütülebilir ve aynı sayıda asal sayıyı içeren şeritler eklenebilir.

Bu geliştirmelerle materyal, daha kapsamlı ve farklı seviyelerdeki öğrencilerin kullanımına uygun hale getirilebilir. Hem bireysel hem de grup çalışmalarında daha etkili sonuçlar verecektir.