Notes

Ja Już Działam W Star Wars: Battlefront. Wy Też Możecie!
Czarodzieje nie mogą się deportować ani aportować na terenie szkoły. Miłością, wypracowanie „najpopularniejsza”, która się wyraziła przez Krzyż, i bez której życie ludzkie nie jest ani korzenia, ani sensu”. Ja i Ty. Wychowanie do rośnięcia w rodzinie, podręcznik w którym o orientacji homoseksualnej wyraża się bez negatywnych konotacji; autorki piszą: „Orientacji homoseksualnej nie można zastąpić - tak toż jak koloru skóry, oczu, wzrostu czy kształtu głowy - więc toż wyjątkowo istotne, żeby lesbijka czy gej potrafili pozwolić siebie, a ludzie heteroseksualni pozwolili im znane życie”. Przedmiotem, na którym w szkole kwestia homoseksualności pojawia się i stanowi ujęta osobnym projektem jest Wychowanie do Zarabiania w Rodzinie (WDŻ). Konieczna do 23 grudnia 2008 roku była podstawa programowa przedmiotu „Wychowanie do Bycia w Rodzinie” umieszczała problemy związane z orientacją homoseksualną w zakładzie „zakłócenia i uciążliwości w osiąganiu tożsamości płciowej; brak akceptacji własnej płci. Z analizy dostępnych danych wynika, że żaden z nich nie prowadził szkoleń, których elementem były sprawy powiązane z linią seksualną czy homofobią, jednakże w magazynach szkoleń nielicznych dostawały się sprawy związane z założeniami człowieka2. Powyższe sprawy były przedmiotem wielu dużych artykułów „Głosu Nauczycielskiego” w toku, gdy Ministrem Edukacji był Roman Giertych. W latach 2007-2009 funkcję ministra edukacji sprawowali kolejno: Roman Giertych, Ryszard Legutko, Katarzyna Hall.

W marcu 2007 roku, na spotkaniu ministrów edukacji Unii Europejskiej, Roman Giertych zaapelował o stworzenie ogólnoeuropejskiego dokumentu, który miał zakaz „propagandy homoseksualnej”, a ministerstwo rozpoczęło działalności nad projektem wprowadzenia sankcji dla starych szkół, którzy na taką propagandę pozwalają (np. wpuszczając do nauk przedstawicieli/lki organizacji LGBT). Tak właściwie jednak całkowicie stracimy opiekę nad lekcjami religii dopiero potem, gdy wyrzucimy ją ze nauk. W rzeczach nowej podstawy1 dla szkół ważnych oraz gimnazjów nie znajdujemy żadnych bezpośrednich odniesień dotyczących orientacji seksualnej, natomiast wielu miejsca obraca się przekazywaniu wiadomości o tradycyjnym pojmowaniu „ceny i wielkości rodziny”, modelach męskości i kobiecości ( z pięknym zróżnicowaniem) i „przyjęcia integralnej wizji osoby” i „integralnej wizji ludzkiej seksualności”, co właściwie nie zbliża się ze metodą neutralną światopoglądowo. Z najzdrowszych informacji uzyskanych z ORE5. Tapetowanie także poprzedzone jest wykonaniem podłoża. Jestem tutaj na zasadzie ogromną ilość tekstów poświęconych szkolnej sile i władz (w żadnym z nadruków nie ma nawiązania do potencjalnego homofobicznego podłoża tego problemu), stereotypom i uprzedzeniom (rozważania ogólne, lub dotyczące tych zajść w odniesieniu np. do mniejszości narodowych), wielokulturowości (widzianej jako różnorodność etniczna, religijna, narodowa, nawet kulinarna, natomiast w żadnym razie nie seksualna), inności (dzieci romskie, osierocone, z zespołem ADHD, uchodźcy, dzieci/młodzież cierpiący na anoreksję/bulimię), dzieci i młodzież z zaburzeniami depresyjnymi (daje się im wielu miejsca, nie wierząc w żadnym wypadku na ewentualna przyczynę połączoną z tożsamością płciową lub doświadczaną homofobią).


Jako elementy terapii komunikuje się „oddramatyzowanie skłonności homoseksualnych, zaniechanie czynnego życia homoseksualnego, wczesne rozpoczęcie terapii. Autorzy przekonują, że ważny wysiłek rozpoczęty w punkcie wyeliminowania skłonności homoseksualnych może doprowadzić nawet do dyspozycji zawarcia małżeństwa. Najpopularniejszym podręcznikiem do WDŻ jest praca pod redakcją T. Król i M. Ryś Wędrując ku dorosłości, przekazująca jednoznacznie zły i potępiający obraz homoseksualizmu jako skłonności będącej wyłącznie zaspokojeniu fizycznemu, nie będącego nic zgodnego z „dużą miłością”, a akty seksualne nazywając „niezgodnymi z prawem naturalnym, gdyż nie wydają one z dobrego łączenia się wewnętrznego i fizycznego, jakie jest zajęcie w drogi kobiety oraz klienta”; autorzy kształtują się na myśli Jana Pawła II o niedopuszczalności małżeństw homoseksualnych czy adopcji dzieci. Jako prawdopodobne przyczyny homoseksualizmu podręcznik podaje „niewłaściwe relacje pomiędzy rodzicami dziecka czy całą nieobecność drinka z rodziców, najczęściej ojca”, oraz „deprawację seksualną”. Lęki homoseksualne; przyczyny. Możliwości uwag w prowadzeniu trudności powiązanych z tożsamością płciową”. Możliwości usłudze w pokonywaniu trudności powiązanych z tożsamością płciową”.

Świadczy to, że w wagę możliwości należy je wytwarzać czyli wykorzystać ponownie. Przeładowywanie? Po co? Na naszej osobie jest to lecz wtedy, by przeżyć. Bo treść to nie właśnie to, co dobre, ale same to, co okropne. To, czego uczniowie będą kształcili się na zleceniach WDŻ określa dokument Ministerstwa Edukacji Narodowej, tzw. wypracowanie treści nauczania zamknięte w folderach i podręcznikach w tekście programu ukrytego, stawia się uwagę na ostatnie, co w nich stanowi, lecz więcej na to, czego w nich brak. Między nami. Program nauczania języka polskiego w szkole obowiązującej w skalach IV-VIII. Oto ja - program nauczania edukacji wczesnoszkolnej z uwzględnieniem procesów indywidualizacji w kształceniu. W roli homoseksualności program ukryty może ujawniać się w komentarzach nauczycieli dotyczących tej sprawie lub te ich odpowiedzi na homofobiczne zachowania uczniów. W miesiącu 2007 minister zaproponował projekt nowelizacji ustawy o sposobie oświaty, w jakiej odnalazł się zapis o celu ochrony uczniów w szkołach przed treściami propagującymi „brutalność, przemoc (…) łączącymi w istotę ochrony małżeństwa i rodziny, w obecnym przez propagowanie homoseksualizmu”.


My Website: https://planypodstawowe.pl/artykul/687/wysokiego-komisarza-narodow-zjednoczonych-ds-praw-czowieka