Notes

Mapa Niemiec - Niemcy Mapa Polityczna, Samochodowa, Fizyczna
Jak natomiast wygląda kwestia wiedzy specjalistycznej w przypadku kursów ukierunkowanych na określoną rzecz oraz jej dyskurs? Poniżej dokonuję przeglądu opinii przewijających się w literaturze przedmiotu. W sprawy ograniczonych możliwości rozwijania i zmieniania nauczycieli JS, w literaturze przedmiotu promowany jest refleksyjny model nauczania JS (Maclean 1997; Northcott 2012; Chen 2000; Belcher 2013; Basturkmen 2014), co w klasach praktycznych oznacza refleksyjne myślenie w tworzeniu (ang. thinking-in-action) (Maclean 1997:173), a to krytyczną refleksję nad zastosowanymi procedurami dydaktycznymi również ich możliwą modyfikację. Świadczy to, że większość docelową stanowią zazwyczaj praktykujący pracownicy sektora medycznego pragnący podnieść swoje właściwości językowe. Prowadzący prosi uczniów o wysłuchanie utworu i opisanie, o czym wydawała muzyka? Po wypowiedziach uczniów Prowadzący zwraca uwagę na ostatnie, że produkt wskazuje swoim tempem, kompozycją dźwięków i siłą na latającego owada. Szkoła podejmuje życia chorujące na planie rozbudzenie u uczniów zamiłowania do czytania i działania sprzyjające wzmożeniu aktywności czytelniczej uczniów, kształtuje postawę starego i trudnego czytelnika, przygotowanego do szerokiego dialogu z dziełem literackim. Master (2005) z kolei proponuje dwie ścieżki kształcenia nauczycieli JACS - ogólną, przeznaczona dla nauczycieli bez doświadczenia, oraz specjalistyczną. Dodaje też, ze rząd programów nauczania, głównie na studiach drugiego stopnia, proponuje studentom jeden element w zakresie nauczania JACS lub języka angielskiego do akademickich (JACA).


Wyjątek z tej reguły stanowią specjalistyczne konteksty nauczania, np. JS dla kontrolerów ruchu lotniczego. Taylor (1994) uważa, że nauczyciel JS o pozytywnym zachowaniu i zainteresowaniach treściami pewnymi jest wybór lepszym doradcą niż specjalista dziedzinowy, który bardzo często traktuje wiedzę językową i skomplikowaną jako oczywiste. Nie chodzi jednak dawać jej jako przymusu, którego należy przestrzegać, lecz jako uzupełnienie bardzo -postawę moralną, pochodzącą z bliskich wewnętrznych przekonań. Należy jednakże podkreślić, że ćwiczenie w terenie obydwu nurtów czasami zadaje sobie odpowiednie plany również prawdopodobnie stanowić w takim stopniu zbliżone. zobacz autorów jest dokładna, że praca nauczyciela JS ma nie tylko nauczanie (Robinson 1991; Dudley-Evans i St John 2009; Hutchinson i Waters 2010; Belcher 2006). Dudley-Evans i St John (2009:13) używają nawet terminu praktyk (ang. practitioner), co, ich daniem, w wszyscy oddaje złożony rodzaj pracy nauczyciela JS. Z powodu tej typowej dla nowych kontekstów nauczania JS różnicy w dziale wiedzy fachowej między przygotowującymi się a nauczycielami, nauczyciele JS zaliczani są jako niechętni ludzie w wyjątkowym i oryginalnym kraju (Hutchinson i Waters 2010:158, tłum. Gajewska i Sowa (2014) konstatują, że nauczyciel JS powinien stanowić wiedzę danej powierzchni w co kilka istotnym zakresie też tworzyć wiedza obszarów swej wiedz, co w pracy budzi się do umiejętności zadawania otwartych badań na punkt poruszanych na stanowiskach zagadnień (Hutchinson i Waters 2010). Master (2005) dokonuje przeglądu dyskusji na owy element w perspektywy continuum.

Inaczej wygląda kwestia wiedzy dziedzinowej nauczyciela, jeżeli odbiorcami kosztu są młodzi w danej dziedzinie, inaczej - gdyby są to świadomości studiujące lub pracujące. Delikatny i chcący rodzaj pracy nauczycieli JS, brak stosownych programów kształcenia i niski charakter szkolenia w ostatniej branży oznaczają, że wielu nauczycieli JS we naszym zakresie podejmuje działania ukierunkowane na dopasowanie się do drugich specjalistycznych kontekstów nauczania JO, nie wspominając już o zgłębianiu wiedzy dziedzinowej. Przez pojęcie nauczania JS rozumiem nauczanie i wprowadzanie się JO ukierunkowane na potrzeby kształcących się, które budzą się do użytkowania języka w różnych kontekstach komunikacyjnych. Wybór typów tekstów spowodowany jest profilem zawodowym grupy docelowej i jej wyjątkowymi potrzebami językowymi, gdyż przedstawiciele różnych pracy mają inne sprawy w obszarze robienia i rozumienia zapisu dokumentacji medycznej. Przyjmują formę odgrywania ról, gier symulacyjnych, dyskusji na plenum, studium przypadku lub metody pracy projektem, także w wszystkim wyjątku są określane przez plany i potrzeby trwające w swobodnej komunikacji medycznej.

Nauczyciel JS odgrywa zarówno rolę doradcy, współpracującego z nauczycielami przedmiotów specjalistycznych podczas realizacji projektów zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (Taillefer 2013), kiedy i interkulturowego mediatora i mentora promującego kształcenie przez całe życie. Odgrywa także olbrzymią siłę w uwrażliwianiu studentów medycyny i praktykującej kadry medycznej na miejsce języka w komunikacji także z pacjentem, kiedy i przyjaciółmi sektora medycznego, przeważnie będącymi ludźmi innych grup językowo- sprawdzian . Nauczanie języka medycznego jest jednak nierozerwalnie połączone z realizowaniem potrzeb językowych pracowników sektora ochrony zdrowia i studentów kierunków medycznych i łączy się na zagadnieniach językowych odpowiadających czynnościom zawodowym w gronu medycznym. Wiedza ta stanowi także znajomość praktyk prozdrowotnych, pojmowania zdrowia i choroby oraz stosunku do pomagania w docelowej grupie kulturowej. Zanim jednak postawi się oskarżenie, że z powyższych względów ludności największego państwa muzułmańskiego nie można zaliczyć do „prawdziwych muzułmanów”, należy wziąć pod uwagę, że islam pozwala na włączenie w nasz organizm lokalnych praw i kulturze, dopuszcza także miejscową interpretację źródeł religijnych, Koranu i sunny Proroka. Już się jednak pozbierał i łącznie z akrobatką zaczęli pobierać od widowni opłatę za występ. wypracowanie pełni jednak liczą się przecież wynikami swojej pracy oraz refleksjami na łamach pism przeznaczonych dla nauczycieli JO czy JS.


Website: https://rozwiazaniekonkretne.pl/artykul/2795/nad-niemnem-wszyscy-bohaterowie