Notes

100 Masalah Latihan dan Kunci Jawaban Penyiapan Pretest PPG Tahun 2022
Di bawah ini kami berikan Kelompok Bab Pretest Pengajaran Karier Guru (PPG) Tahun 2021-2022 diikuti Kunci Jawaban, kelompok masalah berikut di bawah ini bisa dijadikan bahan rekomendasi untuk hadapi Pretest Pengajaran Kedudukan Guru (PPG) Dalam Kedudukan Tahun 2022. Mudah-mudahan berfaedah!!

SELAMAT BELAJAR serta JANGAN LUPA BERDOA!!

1. Berdasar pada Ide Penting (Renstra) Departemen Pengajaran Nasional tahun 2010- 2014, agar bisa berikan servis sempurna, satu diantaranya yang penting dilaksanakan yaitu peningkatan tehnologi info dan komunikasi (ICT) yang tengah dilakukan lewat pemanfaatan ICT di sektor pengajaran yang mencangkup andil di bawah ini, terkecuali.....:

a. ICT Sebagai Intisari Pengajaran,

b. Alat Tolong Evaluasi, Layanan Pengajaran,

c. Standard Kapabilitas, Penyokong Administrasi Pengajaran,

d. Alat Tolong Management Grup Pengajaran, Dan Infrastruktur Pengajaran.

e. Peningkatan kemampuan dan daya kreasi murid



2. Penggunaan sarana internet dalam evaluasi yang dipakai buat berkorespondensi di antara satu orang dengan yang lain di manapun serta kapan juga meraka ada. Dengan sarana ini mereka bisa sama sama mengirimi dan terima surat, gambar, nada, dan video. Layanan ini bisalah berkirim tambahan berbentuk file yang berisi text atau gambar. Disamping itu, dengan sarana ini, pemakai dapat juga mengarsipkan beberapa surat yang diangap penting dengan menyimpan pada folder yang disajikan oleh karena itu dikatakan dengan....

a. Teleconverence

b. E-mail

c. Situs

d. Chatting

e. Pencarian



3. Pekerjaan guru dalam: mengikutsertakan peserta didik cari info yang luas dan dalam perihal objek/obyek materi yang bisa didalami dengan mengaplikasikan konsep alam; belajar

dari bermacam sumber; memakai bervariasi pendekatan evaluasi, wadah evaluasi, dan sumber belajar lain; beri fasilitas berlangsungnya hubungan antar-peserta didik dan di antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; sertakan peserta didik dengan aktif dalam tiap-tiap aktivitas pembelajaran; dan beri fasilitas peserta didik mengerjakan uji-coba di laboratorium, studio, atau lapangan disebutkan aktivitas..............

a. Elaborasi

b. Eksploitasi

c. Verifikasi

d. Searching

e. Contextual teaching learning



4. Satu diantara contoh kesibukan guru dalam kesibukan elaborasi dalam komunikasi evaluasi dengan banyak pelajar, ialah........

a. Memberi operan balik positif serta pemantapan berbentuk lisan, tulisan, kode, maupunhadiah kepada sukses peserta didik,

b. Menfasilitasi peserta didik lakukan pekerjaan yang tumbuhkan kebanggaan dan rasa optimis peserta didik.

c. Memberi verifikasi kepada hasil eksploitasi serta elaborasi peserta didik lewat pelbagai sumber,

d. Beri fasilitas peserta didik lakukan refleksi buat mendapatkan pengalaman belajar yang udah dikerjakan,

e. Memberikan sarana peserta didik untuk mendapatkan pengalaman yang memiliki makna di dalam menggapai kapabilitas dasar



5. Lakukan komunikasi secara efisien, empatik serta sopan dengan peserta didik dalam bahasa yang juga unik dalam hubungan evaluasi yang terjaga secara siklikal, yakni dengan jalur seperti berikut....

a. berikan pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan terhadap peserta didik untuk merespon; 2. persiapan keadaan psilogis peserta didik 3.tanggapan peserta didik buat merespons; 4. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik.

b. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 2. persiapan situasi psilogis peserta didik, 3. memberinya pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan pada peserta didik untuk merespon; 4. tanggapan peserta didik buat merespons;

c. memberinya pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan ke peserta didik untuk merespon; 2. tanggapan peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik

d. memberi pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan ke peserta didik buat merespon; 2. tanggapan peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 4. persiapan keadaan psilogis peserta didik.

e. 1. persiapan keadaan psilogis peserta didik, 2. memberinya pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan pada peserta didik untuk merespon; 3. tanggapan peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik.



6. Dalam tautannya dengan usaha untuk menstimulan belajar murid dan biar proses evaluasi berjalan efisien, karena itu guru penting berpedoman pada....

a. Model evaluasi

b. Pendekatan evaluasi

c. Siasat evaluasi

d. Style evaluasi

e. Kekuatan belajar



7. Standard ketuntasan minimum belajar (SKMB) dipastikan oleh unsur-gaktor berikut ini ….

a. Intake Pelajar

b. Tingkat kepelikan

c. Fasilitas simpatisan

d. Kapabilitas serta Ketertarikan pelajar

e. Intake murid, Tingkat Persoalan Serta Tempat Simpatisan



8. Macam-macam evaluasi bisa dikategorisasi berikut ini:

a. bukti, rencana, dasar, sistem, sikap

b. kenyataan, ide, dasar, uraian, aksioma

c. kenyataan, rencana, dasar, pengertian, mekanisme

d. kenyataan, rencana, pengertian, aksioma, proses

e. rencana, arti, aksioma, sistem, kegunaan



9. Untuk meringankan pengesahan materi evaluasi, bisa berpedoman di rumusan….

a. kapabilitas dasar

b. standard kapabilitas

c. sinyal

d. langkah evaluasi

e. sumber belajar



10. Berikut ini adalah pengidentifikasian materi evaluasi yang mendukung perolehan kapabilitas dasar :

1. kemampuan peserta didik, ciri-ciri mata pelajaran, kaitan dengan ciri wilayah

2. tingkat perubahan fisik cendekiawan, emosional, social serta kerohanian peserta didik

3. kebermanfaatan buat peserta didik, susunan keilmuan, aktualitas, kedalaman, dan keluasaan materi evaluasi

4. kekuatan guru dan terdapatnya rujukan

5. kaitan dengan kepentingan peserta didik, tuntutan lingkungan dan peruntukan waktu

6. dana yang siap

Dalam menganalisis materi evaluasi yang diampu,guru mesti perhatikan misalnya nomor….

a. 1, 2, 3, 4

b. 2, 3, 5, 6

c. 1, 2, 3, 5

d. 1, 2, 4, 5

e. 3, 4, 5, 6



11. Usaha guru dalam menggunakan hasil diagnosis untuk tentukan ketuntasan belajar misalnya sebagai berikut……..

a. memastikan persyaratan sukses belajar

b. mengklasifikasi pelajar berdasar pada hasil perolehan belajarnya

c. cari letak kekurangan untuk beberapa umumnya disaksikan dari persyaratan kesuksesan yang dikehendaki

d. berencana pelajaran remidi

e. menggelar ujian remidi





12. Usaha merencanakan pengayaan untuk peserta didik yang gapai ketuntasan belajar maksimal terlihat dalam kesibukan guru sebagaimana berikut:

a. berikan tambahan materi berbentuk sumber ajar dari pengarang yang lain

b. memberinya test tambahan dengan tingkat kesusahan yang lebih tingi

c. berikan tambahan sumber bacaan yang lebih dalam dan tingkat ragam yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai sama

d. diberi materi bahan ajar yang makin tinggi kelasnya dan pembuatan soal- masalahnya yang miliki persoalan tinggi

e. memberinya tambahan materi berbentuk sumber ajar dari penerbit yang lain



13. Saat melakukan penilaian proses serta hasil belajar, seseorang guru penting melihat sejumlah hal seperti berikut:

a. Semuanya sinyal ditagih dengan pelbagai tehnik penilaian, studi hasil penilaian, melakukan program perubahan serta pengayaan

b. Melakukan program pembaruan serta pengayaan, riset hasil penilaian, sejumlah sinyal ditagih dengan bermacam tehnik penilaian

c. Pengamatan hasil penilaian, belum mengerjakan program penyempurnaan serta pengayaan, seluruh tanda ditagih dengan beragam tehnik penilaian

d. Melakukan hasil penilaian serta melaksankan program pembetulan serta pengayaan

e. Seluruh sinyal ditagih dengan beberapa tehnik penilaian serta menjalankan studi hasil penilaian



14. Di tiap-tiap akhir pekerjaan evaluasi, guru bersama peserta didik lakukan kegian refleksi. Masalah ini dikerjakan untuk….

a. menghitung ketuntasan peserta didik

b. menghitung efektifitas proses evaluasi

c. menghitung perihal-perihal yang belum dimengerti peserta didik

d. tentukan sejumlah langkah percakapan seterusnya

e. mengenal materi yang masih belum terbahas pada proses evaluasi



15. Penilaian dirapikan dalam permendiknas RI Nomor …………..

a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007

b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007

c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007

d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007

e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007



16. Buat mengelak penilaian yang subyektif serta buat mempermudah guru dalam menilainya prestasi yang diraih peserta didik, karena itu dalam penilaian ranah psikomotor guru gunakan….

a. masalah opsi double

b. bab jawaban singkat

c. bab rincian netral

d. persyaratan

e. ujian performnce



17. Penilaian portofolio bisa dilakukan dengan cara….

a. berikan penilaian komplet kepada pekerjaan-pekerjaan peserta didik

b. menghimpun helaian-lembaran jawaban hasil ujian harian serta ulangan akhir semester setiap peserta didik

c. menghimpun kerja hasil semasing peserta didik yang sudah diberi saran baik oleh guru serta teman peserta didik pada sebuah album jadi bukti hasil belajar

d. menghimpun helaian-lembaran jawaban hasil ulangan setiap peserta didik untuk memandang persoalan peserta didik dalammemahami pokokbahasan tersendiri dankemudian diberi evaluasi dan ujian remidi

e. menyatukan helaian-lembaran hasil kerjaan pekerjaan, beberapa gambar dan hasil ulangan setiap peserta didik



18. Dalam meningkatkan instrument penilaian dan penilaian proses serta hasil belajar, harus mencermati….

a. inti, konstruksi, bahasa

b. intisari, konstruksi, otoritas, score

c. inti, bahasa konstruksi, score

d. inti, legalitas, bahasa, integritas

e. inti, konstruksi, legalitas, kredibilitas



19. Berikut ini yang disebut tanda-tanda dari penilaian kelas adalah….

a. Penetapan arah ujian, penataan kisi-kisi test, penulisan masalah, penelitian masalah, perakitan bab, studi bab

b. Penataan kisi-kisi ujian, penulisan kartu bab, penelitian masalah, perakitan masalah, penyampaian ujian, skoring, laporan hasil ujian

c. Belajar habis, penilaian valid, berkaitan berdasar pada rujukan etika, gunakan pelbagai tehnik serta instrumen penilaian

d. Belajar habis, penilaian orisinal, berkaitan berdasar pada rujukan persyaratan, gunakan beberapa tehnik dan instrumen penilaian

e. Test tercatat, test lisan, ujian praktek atau teskinerja, pekerjaan project, portofolio



20. Pernyatan-pernyatan berikut di bawah ini yang benar adalah….

a. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dipakai buat menilainya perolehan kapabilitas peserta didik, bahan laporan hasil belajar, dan membetulkan proses evaluasi

b. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dilakukan berbentuk pengutusan, ulangan harian, ulangan akhir semester, ulangan peningkatan kelas, ujian sekolah

c. Penilaian hasil belajar oleh unit pengajaran dilaksanakan untuk menilainya perolehan kapabilitas peserta didik kesemua mata pelajaran dan tanpa ada perhatikan hasil penilaian oleh pengajar

d. Syarat-syarat kelulusan Ujian Nasional (UN) diciptakan oleh BSNP dan ditentukan dengan surat putusan kepala unit pengajaran

e. Ujian sekolah termasuk semua mata pelajaran kumpulan IPTEK, agama dan adab mulia, kewarganegaraan serta individualitas

21. Buat peroleh penilaian hasil belajar yang bagus mencakup aspek….

a. personalitas, kognitif, afektif

b. kognitif, personalitas, psikomotor

c. afektif, kognitif, moral

d. kognitif, psikomotor, afektif

e. psikomotor, kognitif, animo




22. Usaha guru dalam memberi peluang pada pelajar buat merepresentasikan pengalaman belajar yang udah dihadapi yang sangat intensif yakni dengan cara….

a. guru memberinya ujian atau tugas rumah tiap akhir pelajaran

b. guru memanfaatkan pertanyaan terukur ataupun pertanyaan terdapat sifat pencarian waktu evaluasi terjadi

c. guru menginterview setiap murid terkait perolehan atau soal belajar yang dijumpai murid saat belajar

d. guru memberikan tugas murid untuk tuliskan kesusahan murid saat belajar



23. Penilaian proses secara berkaitan oleh guru bisa dilaksanakan dengan cara…..

a. memberi penilaian kepada kesibukan, bagian perkembangan serta kerja hasil murid proses dari belajar dalam kelas atau di luar kelas.

b. memberi pre tes atau pos tes secara terdaftar tiap kali proses evaluasi

c. menyelenggarakan ulangan harian teratur secara terencana

d. melaksanakan ulangan harian tiada pernyataan terlebih dulu pada murid

e. menggelar ulangan tengah semester serta akhir semester



24. Penilaian sebagai satu diantaranya proses penting dalam penilaian. Beberapa prinsip penilaian yang wajib didasari ialah penilaian harus dijalankan secara….

a. benar (valid), adil, terbuka, berarti, utuh, terintegrasi, berkaitan, rasional, efektif dan efisien, struktural, akuntabel

b. terbuka, berarti, adil, benar (valid), efektif dan efisien, lengkap, terintegrasi, akuntabel, memanfaatkan panutan etika

c. sah (valid), adil, terbuka, mempunyai makna, netral serta efektif, berkaitan, terintegrasi, komplet

d. terbuka, adil, memiliki makna, utuh, obyektif, efisien dan efektif, terintegrasi, berkaitan, adil

e. sah (valid), adil, obyektif, terbuka, berarti, komplet, bertautan, terintegrasi, struktural, gunakan rujukan persyaratan, akuntabel



26. Sebelumnya merangkum maksud evaluasi, perihal yang penting dikerjakan yakni :

a. Tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

b. Membuat persyaratan penilaian, helai penilaian, contoh masalah, tehnik penskoran

c. Menandai materi ajar menurut materi primer/ evaluasi yang ada dalam silabus.

d. Tentukan sistem pembela-jaran yang bisa dipakai

e. Memastikan SK, KD, serta Sinyal yang hendak dipakai ( ada di silabus yang sudah disusun)

27. Dalam merangkum maksud evaluasi perihal yang sebaiknya jadi perhatian ialah :

a. Peruntukan saat yang diperlukan buat percakapan yang udah ditentukan

b. SK, KD, dan Tanda yang bakal dipakai ( ada di silabus yang sudah disusun)

c. Alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

d. Syarat-syarat penilaian, helai penilaian, contoh bab, tehnik penskoran

e. Analisa materi ajar berdasar materi inti/ evaluasi yang ada dalam silabus



28. Beberapa kekuatan yang wajib dipunyai peserta didik dalam mata pelajaran khusus selaku rekomendasi untuk membuat sinyal kapabilitas merupakan :

a. Standard Kapabilitas

b. Kapabilitas Dasar

c. Kapabilitas Dasar Mata Pelajaran

d. Kapabilitas

e. Standard Kapabilitas Alumnus



29. Penyisihan kekuatan sekurang-kurangnya peserta didik yang melukiskan kepenguasaan sikap, pengetahuan, serta ketrampilan yang didambakan diraih pada tiap-tiap tingkat dan/atau semester buat mata pelajaran tersendiri merupakan :

a. Standard Kapabilitas

b. Kapabilitas Dasar

c. Standard Kapabilitas Mata Pelajaran

d. Kapabilitas

e. Standard Kapabilitas Alumnus



30. Dalam meningkatkan penilaian sebaiknya melihat dasar di bawah ini,

KECUALI..

a. Melihat penilaian dan pekerjaan evaluasi secara terintegrasi, hingga penilaian jalan bersama dengan proses evaluasi

b. Meningkatkan pekerjaan penilaian yang mempunyai makna, berkaitan langsung dengan kehidpan riil

c. Meningkatkan pelbagai taktik yang memajukan dan menguatkan penilaian jadi cermin diri

d. Lakukan bermacam taktik penilaian dalam program pembelelajaran untuk menyiapkan beberapa model data mengenai hasil belajar

e. Lakukan penilaian kelas secara random kepada SK serta KD



31. Menempatkan satu konsep (applying a principle), membuat style (style building), menilai (evaluating) , memiliki rencana (rencana), perhitungkan / memprediksikan peluang (extrapolating), memperkirakan (predicting), menerka / mengemukan masukan / ambil simpulan (inferring) temasuk Pengelompokan Kata Kerja Operasional Sesuai sama Tingkat Memikir

a. Terkait dengan cari informasi (dealing with retrieval)

b. Mengerjakan (processing):

c. Mengimplementasikan serta Mempelajari

d. Tabiat yang Inovatif

e. Tingkah laku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /alasan /ketetapan (complex, logical, judgmental behaviors)



32. Dalam meningkatkan tanda sebaiknya :

a. Posisi berdasar pada hierarki prinsip disiplin pengetahuan dan/atau tingkat persoalan materi

b. Terdapatnya keterlibatan antara standard kapabilitas serta kapabilitas dasar dalam mata pelajaran;

c. Tersedianya keterikatan standard kapabilitas dan kapabilitas dasar antarmata pelajaran.

d. Sama dengan karakter peserta didik, mata pelajaran, unit pengajaran, kapasitas wilayah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terarah dan/atau bisa diperiksa

e. Mencermati acuan, object, serta/atau alat/bahan yang dipakai untuk aktivitas evaluasi.



33. Mengsintesisikan (synthesize), mengumpulkan (grup), menerangkan (explain), menyatukan (organize), menelaah /bereksperimen (experiment), bikin analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Pengelompokan Kata Kerja Operasional Sesuai sama Tingkat Berpikiran

a. Terjalin dengan cari informasi (dealing with retrieval)

b. Mengolah (processing):

c. Menempatkan serta Menyurvei

d. tabiat yang Inovatif

e. Tabiat-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan dapat ambil /alasan

/ketentuan (complex, logical, judgmental behaviors)



34. Dalam memastikan materi primer (lesson konten) sebaiknya meliputi seperti berikut :

a. Terdapat pengetahuan, keterampilan, serta sikap atau realitas, rancangan, dasar, dan langkah yang perlu didalami pelajar dalam rencana menguasi standard kapabilitas serta kapabilitas dasar.

b. Berisi garis besar style, pendekatan, siasat, metoda, atau tehnik evaluasi yang dipakai yang memungkinnya pelajar aktif ikut serta dalam aktivitas evaluasi, terpacu, menyimpan ketertarikan, dapat tantangan buat mendapatkan sendiri pengetahuan, pengalaman, serta keahlian yang perlu terkuasai.

c. Berisi bagaimana proses serta hasil belajar bakal dikaji atau dipandang.

d. Berisi peruntukan jam yang dibutuhkan untuk pelajari tiap standard kapabilitas.

e. Dapodik Depok Berisi bahan acuan (literature) dan sumber belajar yang lain.



35. Dalam mengenali materi evaluasi yang mendukung perolehan standard kapabilitas serta kapabilitas dasar semestinya pertimbangkan di bawah ini, KECUALI

a. Kemampuan peserta didik;

b. Tingkat kemajuan fisik, cendekiawan, emosional, sosial, serta kerohanian peserta didik ;

c. Kebermanfaatan untuk pengajar/guru;

d. Aktualitas, kedalaman dan keluasaan materi pembelajaran;

e. Kaitan dengan keperluan peserta didik dan tuntutan lingkungan, terutamanya

dunia kerja;



36. Kurikulum diperkembangkan berdasar pada konsep kalau peserta didik miliki status sentra buat meningkatkan kapabilitasnya biar jadi manusia yang memiliki iman dan bertakwa ke Tuhan Yang Maha Esa, beradab mulia, sehat, mempunyai ilmu, terampil, inovatif, berdikari dan jadi masyarakat negara yang demokratis dan bertanggungjawab

Pengakuan tercantum diatas sama dengan dasar peningkatan kurikulum :

a. Responsif pada kemajuan ilmu dan pengetahuan, tehnologi, serta seni

b. Berkaitan dengan keperluan kehidupan

c. Utuh dan berkaitan

d. Bermacam dan terintegrasi

e. Terpusat pada kemampuan, kemajuan, keperluan, serta keperluan peserta didik dan lingkungannya



37. Peningkatan kurikulum dilaksanakan dengan mengikutsertakan penopang kebutuhan (stakeholders) untuk jamin keterkaitan pengajaran dengan keperluan kehidupan, terhitung didalamnya kehidupan bungkusyarakatan, dunia usaha/industri serta dunia kerja. Pengakuan tercantum diatas sama dengan dasar peningkatan kurikulum :

a. Paham pada perubahan ilmu dan pengetahuan, tehnologi, dan seni

b. Sama dengan kepentingan kehidupan

c. Komplet serta bertautan

d. Bervariasi dan terintegrasi

e. Terpusat di kemampuan, kemajuan, kepentingan, dan keperluan peserta didik serta lingkungannya



38. Dalam memastikan maksud khusus evaluasi mestinya perhatikan berikut di bawah ini, KECUALI

a. Maksud khusus evaluasi (objective) yang sama dengan standard kapabilitas/kapabilitas dasar.

b. Arah pribadi evaluasi berisi penjabaran perihal pengetahuan, keahlian serta sikap yang dikehendaki terkuasai pelajar sehabis mengerjakan aktivitas pembelajaran( learner oriented).

c. Arah pribadi evaluasi dapat tersangkut unsur kognitif, psikomotorik, ataupun afektif.

d. Dalam merangkum maksud khusus evaluasi butuh dipakai kalimat yang operasional yakni kalimat yang teramati serta terarah (observable and measurable).

e. Memastikan detail materi (realitas, prinsip, konsep, mekanisme) yang berkaitan dalam rencana capai arah evaluasi.



39. Merangkum maksud evaluasi dikerjakan

a. Seusai memastikan SK, KD, dan Tanda yang bisa dipakai yang ada pada silabus yang sudah diatur

b. Selesai menganalisis materi ajar berdasar materi primer/ evaluasi yang ada dalam silabus.

c. Sesudah memastikan metoda pembela-jaran yang bakal dipakai

d. Sesudah merangkum sejumlah langkah evaluasi yang terdiri dalam kesibukan awal mula, pokok, serta akhir.

e. Selesai memastikan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai



40. Dalam tentukan gagasan terapan pekerjaan evaluasi perlu mencermati hal ini, KECUALI ………..

a. Putuskan mode, pendekatan, taktik, teknik, tehnik evaluasi yang memungkinnya murid ikut serta aktif dalam kesibukan evaluasi.

Homepage: https://ourdoings.com/georgechurchill326/