Notes

100 Bab Latihan dan Kunci Jawaban Penyiapan Pretest PPG Tahun 2022
Berikut di bawah ini kami berikan Kelompok Masalah Pretest Pengajaran Pekerjaan Guru (PPG) Tahun 2021-2022 diikuti Kunci Jawaban, kelompok bab berikut di bawah ini bisa dijadikan bahan rekomendasi buat hadapi Pretest Pengajaran Karier Guru (PPG) Dalam Posisi Tahun 2022. Mudah-mudahan berfaedah!!

SELAMAT BELAJAR dan JANGAN LUPA BERDOA!!

1. Menurut Gagasan Penting (Renstra) Departemen Pengajaran Nasional tahun 2010- 2014, supaya dapat memberi service sempurna, satu diantaranya yang penting dijalankan yakni peningkatan technologi data dan komunikasi (ICT) yang sudah dilakukan lewat pemanfaatan ICT di bagian pengajaran yang mencangkup andil di bawah ini, terkecuali.....:

a. ICT Selaku Inti Pengajaran,

b. Alat Tolong Evaluasi, Sarana Pengajaran,

c. Standard Kapabilitas, Pendukung Administrasi Pengajaran,

d. Alat Tolong Management Unit Pengajaran, Dan Infrastruktur Pengajaran.

e. Peningkatan kemampuan serta daya kreasi murid



2. Pendayagunaan sarana internet dalam evaluasi yang dipakai untuk berkorespondensi di antara seorang dengan yang lain di manapun serta kapan juga meraka ada. Dengan layanan ini mereka bisa sama sama mengirimi dan terima surat, gambar, nada, serta video. Layanan ini dapat berkirim tambahan berwujud file yang berisi text atau gambar. Disamping itu, dengan sarana ini, pemakai bisalah mengarsipkan beberapa surat yang diangap penting dengan menyimpan di folder yang disiapkan oleh karena itu disebutkan dengan....

a. Teleconverence

b. E mail

c. Web

d. Chatting

e. Pencarian



3. Aktivitas guru dalam: menyertakan peserta didik cari data yang luas dan dalam terkait topik/obyek materi yang bakal didalami dengan mengaplikasikan konsep alam; belajar

dari beragam sumber; memanfaatkan bermacam pendekatan evaluasi, wadah evaluasi, serta sumber belajar lain; memberikan fasilitas berlangsungnya hubungan antar-peserta didik dan di antara peserta didik dengan guru, lingkungan, serta sumber belajar lainnya; libatkan peserta didik dengan aktif dalam tiap pekerjaan pembelajaran; serta memberikan sarana peserta didik melaksanakan uji-coba di laboratorium, studio, atau lapangan dimaksud kesibukan..............

a. Elaborasi

b. Eksploitasi

c. Verifikasi

d. Searching

e. Contextual teaching learning



4. Satu diantaranya contoh kesibukan guru dalam pekerjaan elaborasi dalam komunikasi evaluasi dengan banyak pelajar, yakni........

a. Memberi operan balik positif dan pengokohan berbentuk lisan, tulisan, kode, maupunhadiah pada sukses peserta didik,

b. Menfasilitasi peserta didik lakukan kesibukan yang tumbuhkan kebanggaan serta rasa optimis peserta didik.

c. Memberinya verifikasi kepada hasil eksploitasi serta elaborasi peserta didik lewat beragam sumber,

d. Memberikan fasilitas peserta didik mengerjakan refleksi untuk peroleh pengalaman belajar yang udah dijalankan,

e. Memberikan fasilitas peserta didik untuk mendapatkan pengalaman yang memiliki makna saat mencapai kapabilitas dasar



5. Lakukan komunikasi secara efisien, empatik serta sopan dengan peserta didik dalam bahasa yang juga unik dalam hubungan evaluasi yang terjaga secara siklikal, yakni dengan aliran seperti berikut....

a. memberinya pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan pada peserta didik untuk merespon; 2. persiapan situasi psilogis peserta didik 3.tanggapan peserta didik buat merespons; 4. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik.

b. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 2. persiapan situasi psilogis peserta didik, 3. berikan pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan ke peserta didik untuk merespon; 4. tanggapan peserta didik untuk merespons;

c. memberi pertanyaan atau pekerjaan jadi undangan terhadap peserta didik untuk merespon; 2. tanggapan peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik

d. memberinya pertanyaan atau pekerjaan jadi undangan pada peserta didik buat merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 4. persiapan keadaan psilogis peserta didik.

e. 1. persiapan keadaan psilogis peserta didik, 2. berikan pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan ke peserta didik buat merespon; 3. tanggapan peserta didik buat merespons; 4. reaksi guru pada tanggapan peserta didik.



6. Dalam relevansinya dengan usaha untuk menstimulan belajar pelajar dan supaya proses evaluasi terjadi efisien, jadi guru butuh merujuk pada....

a. Metoda evaluasi

b. Pendekatan evaluasi

c. Kiat evaluasi

d. Style evaluasi

e. Potensi belajar



7. Standard ketuntasan sekurang-kurangnya belajar (SKMB) ditetapkan oleh factor-gaktor berikut ini ….

a. Intake Pelajar

b. Tingkat kesukaran

c. Media partisan

d. Kapabilitas serta Animo murid

e. Intake pelajar, Tingkat Kepelikan Serta Media Partisan



8. Macam-macam evaluasi bisa dikategorisasi berikut ini:

a. realitas, rancangan, konsep, proses, sikap

b. kenyataan, rancangan, konsep, arti, aksioma

c. realitas, rencana, konsep, pengertian, proses

d. kenyataan, ide, uraian, aksioma, langkah

e. prinsip, uraian, aksioma, sistem, kegunaan



9. Buat membantu penentuan materi evaluasi, bisa merujuk pada rumusan….

a. kapabilitas dasar

b. standard kapabilitas

c. sinyal

d. sistem evaluasi

e. sumber belajar



10. Di bawah ini sebagai pengidentifikasian materi evaluasi yang mendukung perolehan kapabilitas dasar :

1. kekuatan peserta didik, ciri-khas mata pelajaran, keterkaitan dengan ciri-ciri wilayah

2. tingkat kemajuan fisik cendekiawan, emosional, social dan religius peserta didik

3. kebermanfaatan buat peserta didik, susunan keilmuan, aktualitas, kedalaman, serta kelonggaran materi evaluasi

4. kekuatan guru dan tersedianya rekomendasi

5. keterkaitan dengan keperluan peserta didik, tuntutan lingkungan serta peruntukan waktu

6. dana yang siap

Dalam mengenali materi evaluasi yang diampu,guru harus melihat diantaranya nomor….

a. 1, 2, 3, 4

b. 2, 3, 5, 6

c. 1, 2, 3, 5

d. 1, 2, 4, 5

e. 3, 4, 5, 6



11. Usaha guru dalam menggunakan hasil kajian untuk tentukan ketuntasan belajar salah satunya sebagai berikut……..

a. tentukan persyaratan kesuksesan belajar

b. mengklasifikasi pelajar berdasar pada hasil perolehan belajarnya

c. cari letak kekurangan pada umumnya disaksikan dari persyaratan sukses yang diharap

d. memiliki rencana edukasi remidi

e. menyelenggarakan test remidi





12. Usaha membuat pengayaan buat peserta didik yang capai ketuntasan belajar maksimal kelihatan dalam aktivitas guru sebagaimana berikut:

a. memberinya tambahan materi berwujud sumber ajar dari pengarang yang beda

b. memberinya ujian tambahan dengan tingkat kesusahan yang lebih tingi

c. berikan tambahan sumber bacaan yang lebih dalam serta tingkat jenis yang tinggi berikut instrument testnya yang sama sesuai

d. dikasihkan materi bahan ajar yang bertambah tinggi kelasnya dan pelaksanaan soal- masalahnya yang punya persoalan tinggi

e. berikan tambahan materi berwujud sumber ajar dari penerbit yang beda



13. Saat lakukan penilaian proses dan hasil belajar, orang guru perlu memerhatikan perihal-perihal seperti berikut:

a. Seluruh tanda ditagih dengan beberapa tehnik penilaian, studi hasil penilaian, melakukan program pembetulan serta pengayaan

b. Melakukan program penyempurnaan dan pengayaan, pengamatan hasil penilaian, sejumlah tanda ditagih dengan beragam tehnik penilaian

c. Studi hasil penilaian, belum menjalankan program pembetulan serta pengayaan, seluruhnya sinyal ditagih dengan bermacam tehnik penilaian

d. Menjalankan hasil penilaian serta melaksankan program pembetulan serta pengayaan

e. Semua tanda ditagih dengan bermacam tehnik penilaian serta menjalankan diagnosis hasil penilaian



14. Di tiap akhir kesibukan evaluasi, guru bersama peserta didik kerjakan kegian refleksi. Ini dilakukan untuk….


a. menghitung ketuntasan peserta didik

b. menghitung efisiensi proses evaluasi

c. menghitung perihal-perihal yang belum dimengerti peserta didik

d. memastikan beberapa langkah diskusi selanjutnya

e. mengenali materi yang belum terbahas saat proses evaluasi



15. Penilaian dirapikan dalam permendiknas RI Nomor …………..

a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007

b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007

c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007

d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007

e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007



16. Buat menghindar penilaian yang subyektif dan buat mempermudah guru dalam memandang prestasi yang digapai peserta didik, karenanya dalam penilaian ranah psikomotor guru memanfaatkan….

a. masalah alternatif double

b. masalah jawaban singkat

c. masalah perincian netral

d. persyaratan

e. ujian performnce



17. Penilaian portofolio bisa dilakukan dengan cara….

a. memberinya penilaian utuh kepada beberapa tugas peserta didik

b. kumpulkan helaian-lembaran jawaban hasil ujian harian serta ulangan akhir semester setiap peserta didik

c. menyatukan kerja hasil semasing peserta didik yang udah dikasihkan input baik oleh guru serta kawan peserta didik pada sebuah album selaku bukti hasil belajar

d. kumpulkan lembar-lembaran jawaban hasil ulangan tiap-tiap peserta didik buat memandang persoalan peserta didik dalammemahami pokokbahasan tersendiri dankemudian diberi evaluasi serta ujian remidi

e. kumpulkan helaian-lembaran hasil kerja pekerjaan, beberapa gambar serta hasil ulangan tiap-tiap peserta didik



18. Dalam meningkatkan instrument penilaian serta penilaian proses serta hasil belajar, harus perhatikan….

a. intisari, konstruksi, bahasa

b. inti, konstruksi, legalitas, score

c. inti, bahasa konstruksi, score

d. inti, otoritas, bahasa, integritas

e. intisari, konstruksi, otoritas, kredibilitas



19. Berikut ini sebagai ciri-ciri dari penilaian kelas adalah….

a. Pemutusan arah test, pengaturan kisi-kisi ujian, penulisan masalah, penelitian masalah, perakitan bab, studi masalah

b. Pengaturan kisi-kisi ujian, penulisan kartu masalah, penelitian bab, perakitan masalah, penyampaian test, skoring, laporan hasil ujian

c. Belajar habis, penilaian valid, berkaitan berdasar pada referensi etika, memakai pelbagai tehnik dan instrumen penilaian

d. Belajar habis, penilaian orisinal, bertautan berdasar pada referensi persyaratan, memanfaatkan bermacam tehnik dan instrumen penilaian

e. Ujian tercatat, ujian lisan, ujian praktek atau teskinerja, pekerjaan project, portofolio



20. Pernyatan-pernyatan berikut di bawah ini yang benar adalah….

a. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dipakai untuk menilainya perolehan kapabilitas peserta didik, bahan laporan hasil belajar, dan membetulkan proses evaluasi

b. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dilakukan berbentuk penempatan, ulangan harian, ulangan akhir semester, ulangan peningkatan kelas, ujian sekolah

c. Penilaian hasil belajar oleh grup pengajaran dikerjakan untuk menilainya perolehan kapabilitas peserta didik kesegala mata pelajaran dan tanpa ada mencermati hasil penilaian oleh pengajar

d. Syarat-syarat kelulusan Ujian Nasional (UN) diciptakan oleh BSNP dan diputuskan dengan surat ketetapan kepala grup pengajaran

e. Ujian sekolah mencangkup seluruh mata pelajaran kumpulan IPTEK, agama dan perilaku mulia, kewarganegaraan serta individualitas

21. Buat mendapat penilaian hasil belajar yang bagus mencakup aspek….

a. individualitas, kognitif, afektif

b. kognitif, individualitas, psikomotor

c. afektif, kognitif, psikis

d. kognitif, psikomotor, afektif

e. psikomotor, kognitif, ketertarikan



22. Usaha guru dalam berikan peluang pada pelajar buat menggambarkan pengalaman belajar yang sudah dirasakan yang paling maksimum yakni dengan cara….

a. guru memberi test atau tugas rumah tiap akhir pelajaran

b. guru gunakan pertanyaan terukur ataupun pertanyaan memiliki sifat pencarian waktu evaluasi berjalan

c. guru menginterviu tiap-tiap pelajar mengenai perolehan atau problem belajar yang ditemui murid saat belajar

d. guru memberikan tugas pelajar buat menuliskannya kepelikan murid saat belajar



23. Penilaian proses secara bertautan oleh guru bisa dikerjakan dengan cara…..

a. memberinya penilaian pada kegiatan, babak perkembangan dan kerja hasil murid proses dari belajar dalam kelas atau di luar kelas.

b. berikan pre tes atau pos tes secara terdaftar tiap kali proses evaluasi

c. menyelenggarakan ulangan harian teratur secara terencana

d. menyelenggarakan ulangan harian tanpa ada pernyataan lebih dulu pada pelajar

e. melangsungkan ulangan tengah semester serta akhir semester



24. Penilaian sebagai salah satunya proses penting dalam penilaian. Beberapa prinsip penilaian yang penting didasari merupakan penilaian mesti dijalankan secara….

a. sah (valid), adil, terbuka, mempunyai makna, utuh, terintegrasi, bertautan, rasional, efektif serta efisien, struktural, akuntabel

b. terbuka, memiliki makna, adil, benar (valid), efektif serta efisien, utuh, terintegrasi, akuntabel, memakai referensi etika

c. sah (valid), adil, terbuka, mempunyai makna, obyektif dan efektif, berkaitan, terintegrasi, komplet

d. terbuka, adil, memiliki makna, utuh, rasional, efisien serta efektif, terintegrasi, bertautan, adil

e. sah (valid), adil, rasional, terbuka, berarti, utuh, bertautan, terintegrasi, struktural, gunakan panutan persyaratan, akuntabel



26. Saat sebelum merangkum arah evaluasi, soal yang perlu dijalankan yaitu :

a. Tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

b. Membuat syarat-syarat penilaian, helai penilaian, contoh bab, tehnik penskoran

c. Menganalisis materi ajar berdasar materi dasar/ evaluasi yang ada dalam silabus.

d. Tentukan model pembela-jaran yang bisa dipakai

e. Memastikan SK, KD, dan Tanda yang bakal dipakai ( ada di silabus yang sudah disusun)

27. Dalam merangkum maksud evaluasi perihal yang harus jadi perhatian yakni :

a. Peruntukan saat yang diperlukan untuk diskusi yang sudah dikukuhkan

b. SK, KD, dan Sinyal yang bakal dipakai ( ada pada silabus yang udah disusun)

c. Alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

d. Persyaratan penilaian, helai penilaian, contoh masalah, tehnik penskoran

e. Pengamatan materi ajar berdasar pada materi dasar/ evaluasi yang ada dalam silabus



28. Beberapa potensi yang wajib dipunyai peserta didik dalam mata pelajaran tersendiri sebagai referensi untuk membuat tanda kapabilitas yaitu :

a. Standard Kapabilitas

b. Kapabilitas Dasar

c. Kapabilitas Dasar Mata Pelajaran

d. Kapabilitas

e. Standard Kapabilitas Alumnus



29. Penyisihan kapabilitas minimum peserta didik yang memvisualisasikan kepenguasaan sikap, pengetahuan, dan keahlian yang diharap diraih di tiap-tiap tingkat dan/atau semester untuk mata pelajaran tertentu merupakan :

a. Standard Kapabilitas

b. Kapabilitas Dasar

c. Standard Kapabilitas Mata Pelajaran

d. Kapabilitas

e. Standard Kapabilitas Alumnus



30. Dalam meningkatkan penilaian semestinya memerhatikan dasar berikut di bawah ini,

KECUALI..

a. Menyaksikan penilaian dan aktivitas evaluasi secara terintegrasi, maka dari itu penilaian jalan bersama dengan proses evaluasi

b. Meningkatkan pekerjaan penilaian yang mempunyai makna, berkaitan langsung dengan kehidpan riil

c. Meningkatkan bermacam trik yang menggerakkan serta memperkokoh penilaian jadi cermin diri

d. Lakukan beragam siasat penilaian dalam program pembelelajaran untuk menyiapkan pelbagai macam data terkait hasil belajar

e. Kerjakan penilaian kelas secara random pada SK serta KD



31. Mengaplikasikan satu konsep (applying a principle), bikin mode (style building), menyurvei (evaluating) , berencana (rencana), pertimbangkan / memperkirakan peluang (extrapolating), memperkirakan (predicting), mengira / mengemukan masukan / ambil rangkuman (inferring) temasuk Kategorisasi Kata Kerja Operasional Sesuai Tingkat Pikir

a. Terjalin dengan cari info (dealing with retrieval)

b. Mengolah (processing):

c. Mengimplementasikan serta Menilai

d. Tingkah laku yang Inovatif

e. Sikap-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan dapat ambil /alasan /ketentuan (complex, logical, judgmental behaviors)



32. Dalam meningkatkan tanda semestinya :

a. Posisi berdasar hierarki rencana disiplin pengetahuan dan/atau tingkat kepelikan materi

b. Terdapatnya keterikatan antara standard kapabilitas dan kapabilitas dasar dalam mata pelajaran;

c. Ada sangkutan standard kapabilitas serta kapabilitas dasar antarmata pelajaran.

d. Sesuai sama ciri peserta didik, mata pelajaran, unit pengajaran, kemampuan wilayah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terarah serta/atau bisa diteliti

e. Memerhatikan acuan, object, serta/atau alat/bahan yang dipakai untuk kesibukan evaluasi.



33. Mengsintesisikan (synthesize), mengumpulkan (kelompok), memperjelas (explain), mengintegrasikan (organize), mempelajari /bereksperimen (experiment), bikin analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Kategorisasi Kata Kerja Operasional Sama dengan Tingkat Berpikiran

a. Terjalin dengan cari informasi (dealing with retrieval)

b. Mengerjakan (processing):

c. dapodikdepok.com Menempatkan serta Mempelajari

d. sikap yang Inovatif

e. Tabiat-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan dapat ambil /penilaian

/keputusan (complex, logical, judgmental behaviors)



34. Dalam tentukan materi inti (lesson konten) semestinya termasuk seperti berikut :

a. Terdapat pengetahuan, keterampilan, dan sikap atau kenyataan, prinsip, konsep, serta mekanisme yang penting didalami murid dalam rencana menguasi standard kapabilitas dan kapabilitas dasar.

b. Berisi garis besar style, pendekatan, trick, cara, atau tehnik evaluasi yang dipakai yang memungkinnya pelajar aktif berperan serta dalam pekerjaan evaluasi, terdorong, menyimpan ketertarikan, dapat tantangan buat mendapati sendiri pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan yang penting terkuasai.

c. Berisi bagaimana proses serta hasil belajar dapat ditinjau atau dipandang.

d. Berisi peruntukan saat yang dibutuhkan buat mendalami tiap standard kapabilitas.

e. Berisi bahan rekomendasi (literature) serta sumber belajar yang lain.



35. Dalam menandai materi evaluasi yang mendukung perolehan standard kapabilitas dan kapabilitas dasar harusnya perhitungkan berikut, KECUALI

a. Kemampuan peserta didik;

b. Tingkat perubahan fisik, cendekiawan, emosional, sosial, serta religius peserta didik ;

c. Kebermanfaatan buat pengajar/guru;

d. Aktualitas, kedalaman dan kelonggaran materi pembelajaran;

e. Keterkaitan dengan keperluan peserta didik serta tuntutan lingkungan, terutama

dunia kerja;



36. Kurikulum diciptakan menurut konsep jika peserta didik punyai status kunci untuk meningkatkan kapabilitasnya biar jadi manusia yang mempunyai iman dan bertakwa pada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti mulia, sehat, mempunyai ilmu, terampil, inovatif, berdikari dan jadi penduduk negara yang demokratis dan bertanggungjawab

Pengakuan tersebut sesuai sama konsep peningkatan kurikulum :

a. Peka pada kemajuan ilmu dan pengetahuan, technologi, dan seni

b. Berkaitan dengan keperluan kehidupan

c. Utuh dan berkaitan

d. Bervariasi dan terintegrasi

e. Terpusat di kekuatan, perubahan, kepentingan, serta kebutuhan peserta didik dan lingkungannya



37. Peningkatan kurikulum dikerjakan dengan sertakan penopang kebutuhan (stakeholders) buat menanggung keterkaitan pengajaran dengan keperluan kehidupan, terhitung didalamnya kehidupan bungkusyarakatan, dunia usaha/industri dan dunia kerja. Pengakuan tercantum diatas sesuai sama konsep peningkatan kurikulum :

a. Paham kepada kemajuan ilmu dan pengetahuan, tehnologi, serta seni

b. Sama dengan keperluan kehidupan

c. Lengkap serta bertautan

d. Beraneka serta terintegrasi

e. Terpusat di kekuatan, kemajuan, keperluan, serta kebutuhan peserta didik dan lingkungannya



38. Dalam tentukan maksud spesial evaluasi semestinya memerhatikan berikut, KECUALI

a. Arah privat evaluasi (objective) yang berkaitan dengan standard kapabilitas/kapabilitas dasar.

b. Maksud privat evaluasi terdapat penjabaran mengenai pengetahuan, keahlian serta sikap yang diinginkan terkuasai murid sehabis menjalankan aktivitas pembelajaran( learner oriented).

c. Arah spesial evaluasi dapat tersangkut sisi kognitif, psikomotorik, atau afektif.

d. Dalam merangkum arah teristimewa evaluasi penting dipakai kalimat yang operasional adalah ujaran yang teramati dan terarah (observable and measurable).

e. Tentukan perincian materi (realitas, ide, dasar, langkah) yang sama dalam rencana sampai arah evaluasi.



39. Merangkum arah evaluasi dijalankan

a. Sesudah memastikan SK, KD, serta Tanda yang hendak dipakai yang ada pada silabus yang sudah diatur

b. Seusai menganalisis materi ajar menurut materi dasar/ evaluasi yang ada dalam silabus.

c. Sehabis memastikan langkah pembela-jaran yang hendak dipakai

d. Sesudah merangkum sejumlah langkah evaluasi yang terdiri dalam pekerjaan awalan, pokok, serta akhir.

e. Sehabis tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai



40. Dalam tentukan gagasan terapan pekerjaan evaluasi butuh memerhatikan hal ini, KECUALI ………..

a. Pastikan mode, pendekatan, siasat, langkah, tehnik evaluasi yang memungkinnya murid berperan serta aktif dalam aktivitas evaluasi.

Here's my website: https://telegra.ph/Up-date-RKAS--Lansir-Program-Ide-Pekerjaan-Serta-Bujet-Sekolah-Arkas-Kemendikbudristek-Versus-34-10-08