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在培訓期間，您可以全面了解 MNB 的雲產品、其適用性和 MNB 的審計實踐。 此外，參與者還可以了解案例研究、最重要的經驗、問題、困難，以及基於各部門具有不同關鍵性、接入和服務模型的系統的真實示例可能的解決方案和響應選項。 提高對教師職業的認識，從而解決日益嚴重的教師短缺問題，符合匈牙利國家的根本利益。 歐盟的資金不應花在提供基本服務上，而應該花在教育現代化和創造平等機會上，另一方面，政府繼續將教師的工資增長與這些額外資金掛鉤。 我們仍然沒有看到可以使教師職業更具吸引力並解決教師短缺問題的綜合概念。 教育界最重要的參與者——教育委員會、學生和家長——在學校生活中的聲音仍然不強。 別忘了，教育運動是從這些問題中誕生的，而不是地位法。

在我們的受訪者中，您可以找到收藏圈很小、手工藝品數量很少的鄉村別墅，以技術為導向，但也有當代美術和美術收藏品。 所有這些（大概）充分反映了博物館機構的各種經濟、金融和勞動力需求。 建議您始終啟用絕對必要的 cookie，因為這是我們保存您與 cookie 相關的設置的唯一方式。 2018 年 7 月，歐盟循環經濟一攬子計劃生效，其中包含在歐洲層面促進原材料回收的指導方針。 從長遠來看，按照廢物分級，必須減少資源的使用，必須促進再利用的準備工作，必須實現材料的回收利用。 最後，監察員要求司法部長採取必要措施，以有效執行關於實施強制措施使電子數據無法訪問的規定。

主權領域的修正也可能阻礙經濟和社會彈性的實現。 鑑於問題的複雜性，EESC 關於合格多數表決的新立場不應該在這裡用幾句話提及。 3.8.大流行造成的死亡人數及其社會和經濟後果對歐盟構成了巨大挑戰。 現在比以往任何時候都更需要歐元區表達團結一致，以更強大的力量走出危機。

跨學科發展工作組的首要任務是製定信息技術的學科應用可能性。 我們希望提供實用指南，幫助教師、教師或發展教師選擇合適的教學工具和方法。 因此，它不是關於 IT 科目和專業知識的獲取，而是關於 ICT 輔助的知識獲取和技能開發。 為此，通過將核心課程科目分解為年級再分解為主題，新的數字教材（軟件、多媒體、互聯網？）可以有效地用於獲取知識和深化知識的課程連接點是決定。 該軟件提供了特定的、商業上可用的或可從 Internet 下載的數字學習工具。 課程材料為每個選定的課程主題分配了推薦的處理形式、學生活動和方法（例如全班演示、小組作業、項目分配、個人追趕？），並指出了必要的主題條件。 在低年級，除了建議使用數字教學工具外，還指出了在學生活動中要培養的技能和能力，因為技能的發展在這個年齡段至關重要。

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在此基礎上，在確定部門和公共行政機構的優先目標時，政府計劃的規定可以被視為指導原則。 然而，政府計劃主要是一份政治文件，其公共行政目標只有在各種法律和其他規範性法規和文件（例如 Széchenyi 計劃；為通過共同體服務於國家計劃、個別行政部門的發展計劃等）。 該公告還顯示，近年來，全球建築行業的許多參與者都致力於將其投資組合的排放量減少至淨零。 除了承諾組織的數量不斷增加之外，評級系統、標準、全球活動和計劃以及用於做出和監督承諾的國際法規的數量也在增加，這些也在建議的附錄中進行了總結。 挑戰在於，對於淨零碳（NZK）的含義和通往它的路徑沒有統一的定義，系統之間存在差異和重疊。 因此，HuGBC的零碳建議確實具有突出的意義，協會將國際專業知識和實踐融入匈牙利建築行業的背景，系統化各種定義，從而為專業諮詢和發展提供依據。 在一些歐盟國家，這些影響將進一步加劇現有的社會問題。
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