Notes

1)Оқу-тәрбие процесін тиімді ұйымдастыру мақсатында тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктерін және ұжымның әлеуметтік-психологиялық сипатын зерделеуге бағытталған бағалау қалай аталады?
<variant>ұжымды әлеуметтік-психологиялық зерделеу
<variant>тәрбие процесін жүзеге асыру
<variant>психологиялық-педагогикалық диагностика
<variant>психодиагностикалық зерделеу
<variant>социологиялық зерттеу
2)Тұлғаның барынша тұрақты қасиеттері мен түрлі іс-әрекеттердегі, ұжым мен өзіне қарасты білігі мен дағдыларының жиынтығы:
<variant>тәрбие іс-әрекетіндегі мониторинг
<variant>тәрбие іс-әрекетіндегі көрсеткіш
<variant>тәрбие процесін тиімді ұйымдастыру
<variant>тәрбиеленушілердің тәрбиелік деңгейі
<variant>барлық жауап дұрыс
3)Тәрбиелілік диагностикасы дегеніміз – бұл
<variant>әрбір пән мұғалімінің тәрбиеленушінің білім деңгейі туралы ақпарат алатын зерттеу жұмысы
<variant>сынып жетекшісінің әрбір тәрбиеленуші мен сынып ұжымының тәрбиелілігі жайында ақпарат алатын зерттеу жұмысы
<variant>тәрбиеленушілердің моральдық және әлеуметтік сапаларының шын мәніндегі жағдайын белгілеу
<variant>тәрбиеленушінің тәрбиелілік деңгейін көрсеткіш арқылы анықтау
<variant>жеке тұлғаның дамуына психологиялық тұрғыдан қарау
4)Тәрбиелілікті диагностикалау технологиясына төмендегідей талаптар қойылады:
<variant>уақыт пен күш аз жұмсалатындай үнемді болғаны жөн <variant>мүмкіндігінше жоғары негізде сенімді қорытынды шығара білуі керек
<variant>тәрбие ісімен айналысушы кез келген маманның жаппай қолдануына қолайлы болуы қажет
<variant>барлық жауап дұрыс
<variant>диагностикалық ақпараттың нәтижесі көкейде жүрген көптеген мәселелердің шешімін табуға көмектесуі қажет
5)5-6 сынып оқушыларын диагностикалауда ескеретін мақсат міндеттер:
<variant>таным процесінің даму деңгейін анықтау
<variant>Шығармашылық қабілетін зерттеу
<variant>Міндеттелген іске және өз ісінің нәтижесіне жауапкершілігін анықтау
<variant>Оқуға түрткі болатын мотивті анықтау
<variant>Өзін өзі басқару деңгейін анықтау
6)Мектептегі кәсіптік бағдар беру жұмысының негізгі міндеттері:
<variant>тәрбиеленушілерді мамандықтар жайлы түсінікпен қаруландыру
<variant>кәсіптік қызығуы мен бейімділігі, қабілеттілігін қалыптастыру және дамыту мақсатында тәрбиеленушілердің дара ерекшеліктерін зерттеу
<variant>мектеп бітірушілерге мамандық таңдауға көмектесу
<variant>мектеп түлектерін белгілі мамандықтың түрін меңгеруге бейімдеу
<variant>Барлық жауабы дұрыс
7)Тәрбиеленушінің мамандыққа мүмкіндігін және қызығушылығын анықтау үшін қолданылады
<variant>Кәсіптік іріктеу
<variant>Кәсіптік бейімделу
<variant>Кәсіптік диагностика
<variant>Кәсіптік тәрбиелеу
<variant>Кәсіптік кеңістік
8)Ата-аналармен жұмыстың дәстүрлі формалары:
<variant>Тақырыптық ақыл-кеңес,әңгіме
<variant>Ата-аналар оқуы
<variant>Ата-аналар кеші
<variant>Мектеп оқушыларының отбасына бару
<variant>Ата-аналар тренингі
9)Тұйық балаларды диагностикалауда қолдануға ұсынылады
<variant>оқушыға жеке дара уақыт бөлу
<variant>Темперамент типін анықтау
<variant>Сынып ішінде жауапкершілік жүктеу
<variant>Барлық жауабы дұрыс
<variant>Оқушылар ортасында мақтау,мадақтаулар айту
10)Тәрбиесі қиын оқушыларды алғашқы болып зерттеген? <variant>В.В.Трифонов
<variant>Л.М.Зюбин
<variant>П.П.Блонский
<variant>Л.К.Керимов
<variant>Д.В.Колесов
11)Тәрбие жұмысы диагностикасында оқушының тәрбиесін түзету іс-әрекеті қай сыныптан бастап мақсат етіледі?
<variant>5-6
<variant>1-4
<variant>3-5
<variant>9-11
<variant>7-8
12)Кәсіптік бағдар беруде оқушылар әр түрлі мамандықтың мәні, мазмұны жайлы түсінік алады, мамандық бойынша қойлатын талаптармен танысады, оның ерекшелігі, қоғамдағы орны туралы түсініктер алады. Бұл кәсіби бағдар берудің қай бағыты?
<variant>кәсіптік іріктеу
<variant>кәсіптік ағарту
<variant>кәсіптік ақыл-кеңес
<variant>кәсіптік іс-әрекет
<variant>кәсіптік ақпарат

13)Кәсіптік бағдар берудің мақсаты толықтай сипатталған нұсқаны көрсетіңіз
<variant>Болашақ мамандық туралы ақыл-кеңес айту
<variant>оқушылардың жеке мүдделін, сондай-ақ қоғамдық қажеттіліктер мен нарық сұрасынстарын қанағаттандыруға негізделген саналы түрде мамандық таңдауға дайындау
<variant>Баланың болашағын кәсіппен байланыстыру
<variant>Баланың болашақ өмірін жасап беру
<variant>оқушыны мамандықпен таныстыру
14)Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізілетін жұмысының формасы <variant>Миға шабуыл
<variant>Сыныптың ұжымдық жағдайлары
<variant>Кәсіптік бағдар
<variant>Педагогикалық кеңес
<variant>Конференция
15)Кәсіптік бағдар берудің негізгі міндеті
<variant>оқушының жеке бас қызығушылығын зерделеу
<variant>Әртүрлі мамандықтар туралы түсінікпен қаруландыру <variant>кәсіптік ақпарат беру, кәсіптік іріктеу, бейімдеу
<variant>кәсіптік ақыл-кеңестің барысын баяндау
<variant>орта мектептерде кәсіптік бағдар беру
16)Кәсіптік бағдар берудің принциптері
<variant>ақпараттық
<variant>көрнекілік
<variant>танымдық
<variant>саналылық және беріктік
<variant>ғылымилық
17)Мектептегі кәсіптік бағдар беру жұмысының негізгі бағыттары:
<variant>кәсіби бағдар, кәсіби бағыттау, кәсіби білім беру, кәсіби ағарту
<variant>кәсіптік ақпарат, кәсіптік ақыл-кеңес, кәсіптік ағарту, кәсіптік іріктеу
<variant>кәсіптік қызығу, кәсіптік бейімделу, кәсіби білім
<variant>мамандық таңдау, мамандыққа бейімделу, мамандық бойынша білім алу
<variant>мамандықты меңгеру, кәсіптік бейімделу, кәсіптік іріктеу
18)Кәсіптік бағдар берудің формалары:
<variant>топтық, ұжымдық, көпшілік, жеке дара
<variant>кітап, БАҚ, радио, теледидар, кітапхана, оқу мекемелері
<variant>ашық сабақ, ашық сынып сағаты, ашық есік күндері
<variant>барлық жауап дұрыс
<variant>тақырыптық кеш, оқу лекциялары, үйірме жұмыстары, кездесулер, оқу өндірістік практика, конференция, саяхат
19)Тәрбиесі қиын оқушылардың мінез-құлықтары
<variant>олар өте сақ жүреді, ерік-жігері жоқ, қажырлы болып келеді
<variant>педагогикалық әсерге көне бермейді, педагогтың жоғары деңгейдегі көңілін талап етеді
<variant>сенімсіздік, көңіл-күйі бір қалыпты емес, ашуланшақ
<variant>қалыпты нормадан ауытқу, заң бұзушылық
<variant> көңіл-күйі бір қалыпты емес, ерік-жігері жоқ, педагогтың жоғары деңгейдегі көңілін талап етеді
20)«Мінез-құлықтағы қиындық және ауытқушы мінез-құлық» ұғымы қай уақытта пайда болды?
<variant>XIX ғ.
<variant>VIғ.
<variant>XX ғ.
<variant>Xғ.
<variant>XXIғ.
21)Тәрбиесі қиын оқушыларды зерттеуді ең алдымен отбасындағы тәрбие жағдайын білуден бастауды ұсынған кім
<variant>В.Трифонов
<variant>Д.Колесов
<variant>Л.Керимов
<variant>Л.Зюбин
<variant>К.Жүкенова
22)Тәрбиесі қиын оқушылардың айырмашылығы
<variant>үлгермеушілер қатарынан
<variant>ұжымнан тыс қалған
<variant>олардың көзқарастарында
<variant>педагогикалық қараусыз қалғандығы
<variant>олардың іс-әрекеттерінде
23)Тәрбиесі қиын оқушылардың пайда болуына әсер ететін факторлар
<variant>отбасы тәрбиесінің дұрыс ұйымдастырылмауы, қоғамдық ұйымдар мен жұртшылықпен жүргізілетін жұмыстың төмендігі, жастайынан еңбектену дағдыларының қалыптаспауы, баланың жан дүниесіне көңіл аудармау
<variant>оқушылардан үйренеді, ата-аналарынан үйренеді
<variant>табиғи психологиялық ерекшеліктер, тұқымқуалаушылық, адамгершілік азғындау
<variant>туылғаннан пайда болады
<variant>ата-анасынан гені арқылы беріледі
24)Тәрбиесі қиын оқушылармен жұмыс істеудің негізгі шарттары
<variant>әрбір қиын оқушыны жан-жақты зерттеп, мінез-құлықтарының бағыт-бағдарын анықтау, адамгершілік қасиеттерін іріктеп алу
<variant>әрбір баланың адмгершілік сапаларын, өмірлік көзқарасын, айналасындағылармен қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыруды ұйымдастыру
<variant>барлық жауап дұрыс
<variant>әрбір баланың ерекшеліктері мен мүмкіндіктеріне және шығармашылық талап тілектеріне, қабілеті, икемділктерін орай дамытуды ұйымдастыру
<variant>оқу-тәрбие процесінде, ұжымдық өмір қарым-қатынастарында ауытқушылықтар болса дер кезінде қол ұшын еріп, сақтандыру
25)«Адамды жан-жақты тәрбиелеу үшін, оны жан-жақты зерттеу қажет»- деп атап көрсеткен педагог?
<variant>Ы.Алтынсарин
<variant>М.Жұмабаев
<variant>К.Д.Ушинский
<variant>Я.А.Коменский
<variant>А.С.Макаренко
26)Тәрбиесі қиын оқушылардың ата-анасы жіберетін басты қателік
<variant>жұмысының жоқтығы
<variant>отбасының материалдық жағдайын реттемеу
<variant>педагогикалық білімнің жетіспеушілігі
<variant>балаға біркелкі талап қою
<variant>баланы ата-әжесінің тәрбиесіне беру
27)Тәрбиесі қиын балаларды қайта тәрбиелеудің педагогикалық шарттары
<variant>қайта тәрбиелеу үрдісінің теориялық талдау негізінде жүзеге асуы <variant>нақты мақсатта жүзеге асырылуы
<variant>кешенді ұйымдастырылуы
<variant>қиын балаларды тәрбиелеу жұмысын жиі, бірізді, тұрақты, ғылыми ұйымдастырылған түрде жүргізу
<variant>процестің жанжақтылығы
28)Тұйық балалармен жұмыс жасауда сынып жетекшілеріне берілетін ұсыныс:
<variant>көп уақыт бөлу, отбасында маңызды іс-әрекетке тарту, жауапкершілік жүктеу
<variant>Жеке дара қарым-қатынас, сынып оқушылары арасында мақтау, мадақтаулар айту, белсенді іс-әрекетке тарту
<variant>балаға қиындық туатын кезде үнемі қасында болу, онымен бірге болу
<variant>бала үшін кез-келген жағдайды жасау
<variant>баланың орнына барлық әрекеттерді өзі орындау, оған еш қиын келетін жағдайды туындатпау
29)Томаға-тұйық балалардың ата-аналарына берілетін ұсыныс
<variant>жеке дара қарым-қатынас орнату, онымен бірге болу педагогикалық қолдау жасау
<variant>балаға қиындық кезінде көмектесу, онымен бірге болу, отбасында маңызды іс-әрекетке тарту
<variant>отбасында жауапкершілік жүктеу
<variant>күн тәртібін қою, оның орындалуын баладан талап ету
<variant>барлық жауап дұрыс
30)«Қиын бала – бұл, ең алдымен кәдімгі бала. Оған табиғи қарапайым тұқымқуалаушылық тән. Айырмашылығы оның педагогикалық қараусыз қалғандығы» -деп атап көрсеткен:
<variant>Г.М.Минковский
<variant>В.Н.Кудряцев
<variant>Л.М.Зюбин
<variant>Я.А.Коменский
<variant>В.В.Трифонов
31)Қиын балаларды тәрбиелеу жүйесінің неше кезеңі бар?
<variant>4
<variant>5
<variant>2
<variant>3
<variant>8
32)Оқушыларда мамандықты саналы таңдауға ішкі қажеттіліктері мен дайындығын қалыптастыруда мұғалімнің мақсатты бағытталған іс-әрекеті <variant>арнайы білім
<variant>оқу теориясы
<variant>кәсібилік
<variant>шеберлік
<variant>кәсіптік бағдар
33)Тәрбиеленушінің мамандыққа мүмкіндігін және қызығушылығын анықтау үшін қолданады. Бұл мақсатты орындау үшін сауалнамалық, тесттік әдістер қолданылады
<variant>кәсіптік ағарту
<variant>кәсіптік көмек
<variant>кәсіптік іріктеу
<variant>кәсіптік диагностика
<variantӘлеуметтік-кәсіптік бейімделу
34)Отбасы мүшелерінің білім дәрежесі, жалпы материалдық әл-ауқаты қалай аталады?
<variant>Отбасының этникалық құрамы мен құрылымы
<variant>Отбасының мәдени әлеуеті
<variant>Тіршілік әрекетінің және ортаның жағдайлары
<variant>Ішкі отбасылық қатынастар
<variant>Отбасы мүшелерінің қоғамға көзқарасы
35)Отбасы мүшелерінің адамгершілік қатынастары, өмірге деген көзқарастары, ата-ана және басқа мүшелердің педагогикалық мәдени дәрежесі
<variant>Отбасының мәдени әлеуеті
<variant>Тіршілік әрекетінің және ортаның жағдайлары
<variant>Отбасының тәрбиелік әлеуеті
<variant>Ішкі отбасылық қатынастар
<variant>Отбасы мүшелерінің қоғамға көзқарасы
36) ...өз зерттеулерінде: «Қиын бала – бұл күнделікті педагогикалық әсерге көне бермейтін, өзіне үнемі қосымша уақыт бөліп қарауды, ұстаздың ерік-жігерін, күшін, қажырлы педагогикалық еңбегін қажетсінетін бала» – деп атап көрсетеді
<variant> П.П.Блонский
<variant> М.Жұмабаев
<variant> Йоганн Вольфганг
<variant> И.Гребенников
<variant> В.В.Трифонов
37)Қиын баланың тәртібінің төмендеуіне себеп болған жағдайлардағы қиын бала мен оның достары арасындағы байланыстың дәрежесін анықтау
<variant>өзгеріс кезеңі
<variant>бекіту кезеңі
<variant>ұйымдастыру кезеңі
<variant>қалыптастыру кезеңі
<variant>дайындық кезеңі
38)Жеткіншектердің мінезіндегі теріс қылықтар, әдет-дағдылар мен қалыптаса бастаған жаңа адамгершілікті сапалардың арасында күресті бастау
<variant>дайындық кезеңі
<variant>бекіту кезеңі
<variant>ұйымдастыру кезеңі
<variant>өзгеріс кезеңі
<variant>қалыптастыру кезеңі
39)Әрбір қиын бала мінез-құлқындағы адамгершілік мәнді өзгерістер болған сайын, өзін-өзі тәрбиелеуге талаптанып, оңды қасиеттерді дамыту
<variant>ұйымдастыру кезеңі
<variant>өзгеріс кезеңі
<variant>дайындық кезеңі
<variant>бекіту кезеңі
<variant>қалыптастыру кезеңі
40)Педагогикалық диагностикада қолданылатын эксперименттік емес әдістер:
<variant>лабораториялық, табиғи
<variant>тестілеу, шкалалау
<variant>бақылау, сауалнама, әңгімелесу
<variant>талдау, саралау, болжау жасау
<variant>интерьвю, тестілеу
41)Мектептегі салауатты өмір сүру салтын қалыптастыру мүмкіндіктері
<variant>Жеке тұлғаның өзін қоршаған жансыз және жанды табиғи ортамен жан-жақты үйлесім табуы
<variant>Салауатты өмір салты-ол денсаулықтың үйлесімді дамып, сақталуы мен орнығуын қамтамасыз ету мақсатында денсаулықты нығайтуға бағытталған іс-шараларды жүргізу
<variant>Балалар мен жастар денсаулығын нығайту; салауатты өмір салтының негіздері мен түрлерін танып білу; өз денсаулығын сақтауға жауапкершілікті арттыру
<variant>Жеке адамның тіршілік етуге бағытталған мүмкіндіктерін қалыптастыру
<variant>Оқушылардың мінез-құлқында белгілі гигиеналық тұрақтылықты қалыптастыру
42)Әлеуметтік саулықтың, есендіктің толыққанды түрдегі жағдайы-бұл-
<variant>денсаулық
<variant>құндылық
<variant>гигиена
<variant>салауаттылық
<variant>дұрыс тамақтану
43)Тәрбие процесінде қолданылатын негізгі диагностикалық әдістер
<variant>оқытушылық, ақпараттық, ұйғарушылық
<variant>білім берушілік, прогностикалық, талдамалық
<variant>ойлаушылық, бақылау-бағалаушылық
<variant>талдамалық, түсіндірушілік, дамытушылық
<variant>зерттеушілік, диагностикалық/исследовательская, диагностическая
44)Мұғалімнің психодиагностикалық мәдениеті:
<variant>Мақсаты мен міндетінің сәйкес келуі, білім беру мен оқытуды тиімді ұйымдастыру
<variant>Педагогтардың жалпы психологияны білу, мұғалімнің диагностикалық аспап-құралдарды пайдалана білуі
<variant>Педагог, мектеп психологі «оқушы жағдаяттарын» құра алуы, білім алуды үйлестіру
<variant>Пікір алмасу, білім беруді қамтамасыз ету
<variant>Мұғалімнің шығармашылық тұрғыда өсуі, ұжымды қалыптастыру
45)Салауатты өмір салтын құрайтын компоненттер
<variant>Тәтті көп жеу, ағзаны шынықтыру, жеке бас гигиенасы
<variant>Ұнамсыз эмоция, дұрыс тамақтану, гигиена сақтау
<variant>Дұрыс тамақтану, зиянды әдеттерден бас тарту, дене жаттығулары
<variant>Барлық жауап дұрыс
<variant>Ұнамды эмоция, ағзаны шынықтырмау, тәтті жеу
46)Сыныптан тыс уақыттағы сауықтыру іс-шаралары
<variant>Спорттық ойындарға белсенді қатыстыру, дене сабағын өткізбеу
<variant>Сынып сағатын ұйымдастыру, сыныпта оқушыларды жүгірту
<variant>Дәліздерде оқушыларды жүгірту, эстафета ұйымдастыру
<variant>Күнделікті таңертеңгілік жаттығулар жасау, әр тәрбиеленушінің денсаулық күнделігін жүргізуі
<variant>Барлық жауап дұрыс
47)Тәрбиеленушілердің салауатты өмір сүру дағдылары
<variant>Өзін–өзі құрметтей білу, рухани ойлау дәрежесін өсіру
<variant>Шығармашылық деңгейінің өсуі; мінез–құлық мәдениетін қалыптастыру
<variant>Ар–ұятты сақтау, өз құқығы мен тәртібін сақтау
<variant>Әлеуметтік жағдайын өзгерту
<variant> Барлық жауап дұрыс
48)Девиантты мінез-құлықтың көрсеткіштеріне:
<variant>Ол заң бұзушылықпен ерекшелінеді
<variant>агрессия, демонстрация, оқудан, еңбектен бет бұру, үйден кету, алкоголизм, наркомания, қоғамға жат қылықтар, жыныстық жат мінез-құлық, суицид
<variant>Бұл жеке тұлғаға көрсетілетін дөрекілік, төбелес, күйдіріп-жандыру сияқты жағымсыз іс-әрекеттерде көрініс береді
<variant>алкоголизм, токсикомания, нашақорлық, жезөкшелік
<variant>суицид, заң бұзушылық және қылмыскерлік/самоубийство, правонарушение и преступление
49)7-8 сыныпта тәрбиелілік диагностикасының мақсаты болады <variant>қызығушылығы мен бейімділігін анықтау, сүйікті ісін және мінез-құлық сипатын ашу
<variant>саналылық, жауапкершілік, оқу мотивтерін анықтау
<variant>жеке тұлғалық қасиеттерін, айналадағылармен қарым-қатынас деңгейін анықтау
<variant>оқушы тәрбиесін түзету, темперамент типін анықтау, ойлау, ес, зейіннің даму деңгейін анықтау
<variant>әлеуметтік бейімділік, әлеуметтік белсенділік деңгейін анықтау
50)9-11 сыныпта тәрбиелілік диагностикасының мақсаты болады
<variant>оқушы тәрбиесін түзету, темперамент типін анықтау, ойлау, ес, зейіннің даму деңгейін анықтау
<variant>саналылық деңгейі мен оқу мотивтерін анықтау; жеке тұлғалық қасиеттерінің қалыптасу деңгейін анықтау; мамандық таңдауға дайындық деңгейін анықтау; тұлғалық тұрақтылық деңгейін анықтау
<variant>қызығушылығы мен бейімділігін анықтау, сүйікті ісін және мінез-құлық сипатын ашу
<variant>Өзіне деген сенімділік, жағымды мінез–құлық
<variant>қызығушылығы мен даму аймағын, мінез-құлық сипатын анықтау
51)Педагогикалық диагностиканың қызметтері
<variant>тәрбиелеушілік, дамытушылық, білім берушілік
<variant>әлеуметтенушілік, тұрақтылық саналылық, беріктік
<variant>танымдық, анықтаушы, мақсат-бағыттылық, дамытушылық, құрылымдық
<variant>ұйымдастырушылық, әлеуметтік, педагогикалық
<variant>болжам, жоспарлаушы, орындаушы
52)Педагогикалық диагностиканың мәні-
<variant>зерттеліп жатқан обьект туралы толық ақпарат алуға мүмкіндік береді
<variant>нәтижені талдауға, зерттеудің шешімін шығару
<variant>оқыту процесін оқушының білім нәтижесіне сай қарастыру
<variant>тәрбие процесі нәтижесін оқушының тәрбиелілік деңгейінің өзгерісі негізінде есепке алу
<variant>білім деңгейінің өзгерісі
53)Күнделікті педагогикалық әсерге көнбейтін, ұстаздың ерік – жігерін, күшін, қажырлы педагогикалық еңбегін қажетсінетін бала
<variant> тәрбиесі қиын бала
<variant> дарынды бала
<variant> үздік оқушы
<variant> ерекше бала
<variant> тәрбиесі қиын бала
<variant>мінез-құлқы қиын бала
54)Кәсіптік бағдар және мамандық таңдау жұмысының үшінші кезеңі қай сыныпта жүргізіледі?
<variant>9-11
<variant>5
<variant>8
<variant>6-8
<variant>мектеп қабырғасында кәсіптік бағдар берілмейді
55)Сынып жетекшісінің ата – аналармен қарым – қатынасының дәстүрлі емес формасын көрсетіңіз
<variant>ата-аналар жиналысы
<variant>кештер
<variant>ата-аналар тренингі
<variant>тақырыптық ақыл-кеңес
<variant>ашық есік күні
56)Отбасы мен мектеп бірлігінің құрылымы:
<variant>Ынтымақтастық, сыйластық, жазалау
<variant>Ортақ мақсат, баланы бірлесе жазалау
<variant> Ортақ шарт, өзара келісім, серіктестік
<variant>Бірлескен әрекет, балаға асыра талап қою
<variant>Отбасымен мектептер бірігіп әрекет етпейді
57)Мектептегі кәсіптік бағдар беру жұмыстарының негізгі міндеттері:
<variant>Тәрбиеленушілерді мамандықтар жайлы түсінікпен қаруландыру
<variant>Мектеп бітірушілерге мамандық таңдауға көмектесу
<variant> барлық жауап дұрыс
<variant>Кәсіптік қызығуы мен бейімділігін дамыту мақсатында тәрбиеленушілердің дара ерекшеліктерін зерттеу
<variant>Белгілі бір мамандық түріне бейімдеу
58)В.Трифанов зерттеулеріндегі тәрбиесі қиын бала анықтамасы:
<variant>Үлгермеушілер және тәрбие ықпалына көнбейтін балалар <variant>Кейбір себептермен қайсыбір балалардың мінез-құлқында қарама-қайшылықтардың пайда болуы,келіспеушілік жағдайының туындауы
<variant>Тәртіп бұзуға бейім, мінез-құлқында белгілі ерекшеліктер бар балалар
<variant>Күнделікті педагогикалық әсерге көне бермейтін,өзіне үнемі қосымша уақыт бөліп қарауды,мұғалімнің ерік жігерін, күшін, қажырын педагогикалық еңбегін қажет етілетін балалар
<variant>Кәмелет жасқа толмаған мінез-құлқындағы қиындықтары бар балалардың ішкі дүниесін қарастырды
59)Педагогикалық диагностика жүрізудегі бірізділік
<variant>таңдау, әрекеттестік, қорытынды
<variant>Мақсат қою, өлшем критерилерін айқындау, әдіс-тәсіл
<variant>мақсат қою, әдіс-тәсіл таңдау, әрекеттестік, қорытынды/ целеполагание, выбор метода, взаимодействие, заключение
<variant>Зерттелінетін объектіні таңдау, мақсат қою, әдіс-тәсіл таңдау, сараптама жүргізу, қорытынды
<variant>Мақсат қою, әрекеттестік, сараптама, қорытынды
60)Сынып оқушыларының тәрбиелілік деңгейін диагностикалау әдістері: <variant>әдістер, тәсілдер, құралдар, формалар
<variant>сынып сағаты, кештер, викторина
<variant>үйірме, факультатив сабақтар, спорттық жарыстар
<variant>бақылау, сауалнама, тестілеу, педагогикалық эксперимент
<variant>жазалау, жарыс, мадақтау