Notes

Если взять "круг компетентности" (от бессознательной некомпетентности до бессознательной компетентности), то вполне нормально для взрослого человека по хорошей модели навыка проходить все 4 этапа (БН - СН - СК - БК), такие методы обучения работают и вполне эффективно, например для обучения езде на велосипеде, катанию на лыжах или вождению автомобиля. Тогда, казалось бы, то же могло сработать и для обучения языку: например, человек, переходя от сознательной некомпетентности к сознательной компетентности, учится ставить на правильные места в предложении подлежащее, сказуемое и т.д., то есть использовать грамматические знания (синтаксис), а затем переводит сознательную компетентность в бессознательную, делаю то же уже "на автопилоте". Ведь именно так происходит, например, когда человек учится использовать ручную коробку передач или нажимать правильные педали при вождении автомобиля и это не называют "не-" или "противоестественным способом обучения вождению". Однако почему-то, по твоим словам, для изучения языка это не так. Почему использование грамматических знаний на одном из этапов (конкретнее, для приобретения осознанной компетентности) бесполезно, а то и вредно для освоения языка (я именно так понял тебя, посмотрев разные видеоматериалы на твоём канале на эту тему)? Эта область какая-то особенная, отличающаяся от других навыков?