Notes

diberkan dspat berupa pengetahuan, sampai dengan hal-hal yang merupan hail pertimbangan Bertanya merupakan hasil stimulası efektif yang mendor kemampuan berpikir Komponen keterampilan bertanya meliputi ün merupakan ucapan verbal yang meminta respons dari seseorang Respons .Pengungkapan pertanyaan secara jelas dan singkat .Pemberian acuan, dengan maksud agar peserta didik dapat menjawab (a) Keterampilan dasar dengan tepat Dalam mengajukan pertanyaan, guru perlu memberikan informasi yang menjadi acuan pertanyaar cara memberkan pertanyaan yang luas (terbuka) yang kemudian drubahnya menjadi pertanyaan yang sempit Pemusatan ke arah jawaban yang dimintaPemusatan dikerjakan dengan Pemindahan giliran jawaban, yang dapat dilakukan dengan cara meminta peserta didik yang lain untuk menjawab pertanyaan yang sama Penyebaran pertanyaan.Untuk maksud tertentu, guru dapat melemparkan pertanyaan ke seluruh kelas, kepada peserta didik tertentu, atau menyebarkan respons peserta didik kepada peserta didik yang lain .Pemberian waktu berpikir Dalam mengajukan pertanyaan, guru harus berdiam diri sesaat sebelum menunjuk peserta didik untuk menjawabnya Pemberian tuntunan bagi peserta didik yang mengalami kesukaran dalam menjawab pertanysan Strategi ini meliputi pengungkapan pertanyaan lain yang lebih sederhana atau mengulangi penjelasan-penjelasan sebelumnya (b) Keteramplan bertanya,yang meliputi Pengubahan tuntutan tingkat kognitif pertanyaan.Untuk mengembangkan kemampuan berpikir peserta didik, maka diperlukan pengubahan tuntutarn tingkat kognitf pertanyaan (ingatan, pemahaman, penerapan, analisis, sintess, dan evaluas) dan pengembangan cara berpikir divergen Urutan pertanyaan.Pertanyaan yang diajukan haruslah mempunyai urutan logis Melacak Untuk mengetahui sejauh mana kemampuan peserta didık yang berkaitan dengan jawaban yang dikemukakan, keterampilan melacak perlu dimiliki oleh guru Melacak dapat dikerjakan dengan meminta peserta didık untuk memberikan penjelasan tentang jawabannya, memberi alasan, memben contoh yang relevan, dansebagainya ...Keterampilan mendorong teradinya interaksi antarpeserta didik MEMBERI PENGUATAN.Penghargan mempunyai pengaruh positif dalam kehidupan manusia sehar-hari, yaitu mendorong seseorang memperbaiki tingkah laku meningkatkanlakukan oleh guru.Memberi penguatan diartıkan bahwa nya atau usahanya.Kegiatan memberi penghargaan atau laku s ketika guru merespons perilaku peserta didık secara dampak positif terhadap perilaku peserta didik, terutama dalam upaya motivasi belajarnya.Komponen membeni penguatan ini meliputi oositif maka akan memberi

a) Penguatan verbal, berupa kata kata atau kalimat yang diucapkan guru Msalnya Bak" " Bagus" "Tepat" "Saya sangat menghargai pendapatmu", Pikiranma b) Penguatan nyerat (oesture) Penguatan ini diberkan dslam bentuk mimk dan peserta didk Misalnya mengangkat als, tensenyum, tepuk tangan, anggukan sangat cerdas gerakan wajah atau anggota badan yang dapat memberikan kesan kepada tanda setuju, menunjukkan ibu jan, dan lainnya d) Penguatan dengan cara mendekati peserta didik untuk menyatakan perhatian terhadsp pekerjsan, tingkah lsku, atau penampilan peserta didik Misalnya guru duduk dalam kelompok diskusi atau berdin di samping peserta didik an Serning kali, gerakan guru mendekati peserta didik dibenkan untuk memperkuat penguatan yang bersifat verbal (d) Penguatan dengan sentuhan Guru dapat menyatakan penghargaan kepada peserta didik dengan menepuk pundak peserta didik atau menjabat tangan (e) Penguatan dengan memberikan kegiatan yang menyenangkan Penguatan ini dapat berupa meminta peserta didik membantu temannya bila dia selesa an mengerjakan pekeraan terlebih dahulu dengan tepat, peserta didik diminta memimpin kegiatan, dan lainnya D Penguatan berupa tanda atau benda Penguatan bentuk ini merupakan usaha guru dalam menggunakan bermacam-macam simbol penguatan untuk menunjang tingkah laku peserta didik yang positif Bentuk penguatan ini antara in lain komentar tertulis pada buku pekerjaan yang dibuat peserta didik MEMBUKA DAN MENUTUP PELAJARAN. Setelah melakukan tugas rutin-sepert menenangkan kelas, mengisi daftar hadir, meminta peserta didik menyiapkan alat alat pelajaran-guru langsung saja masuk ke inti pelajaran, Demikian juga setelah lajaran selesai maka guru berkata, "Anak-anak, karena waktunya telah habis, an aran saya akhiri sampai di sini, selamat siang Prosedur semacam ini tidak memungkinkan peserta didik bersiap untuk memasuki bahan yang dibicarakan, dan pada akhirmya mereka tidak dapat memahami maten pelajaran yang telah dibicarakan Tingkah laku guru tersebut tidak menggambarkan kegiatan membuka dan menutup pelajaran Membuka pelajaran diartikan dengan kegiatan guru untuk menciptakan 9 mbulkan perhatian peserta didik suasana peserta didk yang siap mental, dan men agar terpusat kepada apa yang akan dipelajari Menutup pelajaran adalah kegiatan gufu untuk mengakhin kegiatan inti pelajgran, yang maksudnya adalah memberikan gambaran menyeluruh tentang apa yang telah dipelajari peserta didik, mengetahui tingkat pencapaian penguassan materi pelajaran oleh peserta didk, dan tingkat keberhasilan guru dalam proses pembelajaran (a) Komponen membuka pelajaran meliputi . Menarik perhatian peserta didik Beberapa cara yang digunakan guru untuk menarnk perhatian peserta didik antara lain dengan gaya mengajar, penggunaan alat-alat bantu mengajar, dan pola interaksi yang bervariasi . Menumbuhkan motivasi Untuk menumbuhkan motivasi, guru dapat melakukannya dengan cara menunjukkan kehangatan dan antusiasme, 21